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初中地理教学中应渗透环保教育
江苏省镇江市京口中学 彭恩华 212000
摘 要：环保教育是地理学科的核心内容之一，加强对学生进行环保教育愈来愈重要。笔者结合地理学科的特点，明确地理教学在学生环保教育培养方面的目标和任务。本文着重探讨了初中地理教学中如何渗透环保教育。
关键词：地理教学；环保教育；渗透方法

环境的恶化已成为人类发展的最大障碍，温室效应、酸雨、臭氧层空洞等已严重威胁着全人类的生存。环境问题已经和每个国家、每个民族紧密地连在了一起。地理作为一门专门研究人类社会地理环境关系的科学，必然在学校环境教育中承担着主要的任务。这就要求我们在地理教学中，在教给学生各种知识和技能的同时，也要履行环境教育这一新的职能，寓环保教育于地理教育之中，增强学生的环保意识，让学生从小树立环保意识，自觉地保护我们赖以生存的自然环境。那么，如何在地理教学中渗透环保教育呢？笔者认为：
一、强化资源国情教育
自然资源是人类文明和社会进步的物质基础，随着社会的进步，经济的发展，人类对资源的需求在不断增加。同时，人类无节制盲目开发利用资源，造成了资源的浪费破坏严重，导致某些资源的短缺和环境恶化，合理利用与开发资源已成为当今世界人们面临的重大问题。通过地理课堂教学让学生了解家底，如我国地大物博，资源丰富，水资源总量世界第六，耕地面积世界第四，森林面积世界第五，草场面积世界第二，但不容乐观的是各种资源人均拥有量极其有限。由此，使学生产生危机感，而后深入讨论如何合理开发利用各种资源。
例如，在《水资源》的教学中，首先请学生分析我国水资源数量特点、时空分布特点及形成原因，引出我国乃至全球共同面临的问题——水资源紧缺及由此带来的环境问题，然后分组讨论这些问题的产生原因、针对不同成因应采取的解决措施等，学生可以各抒己见，可以用各国采取的具体措施加以说明，教师亦可及时补充，最后把缓解水资源紧缺和学生日常生活联系起来，让学生明白节约水资源应从自己做起、从现在做起，让学生自觉投入到环境保护的行列中去。
二、培养学生环保意识
环保教育的目的就是使人们正确认识环保和环保问题树立良好的环保觉悟，养成文明的环保行为习惯，从而投身于防治环境污染、改善生态环境的行列。环保教育是使受教育者获取环保知识，形成环保意识、环保技能、环保心理和环保素质的教育活动。
养成环保意识是环保教育的核心内容。环保意识是人与环境的关系所反映出来的社会思想、伦理道德、情感意志等观念形态的总和，它是人与自然、社会环境和谐发展的一种崭新的价值观与世界观。环境意识主要包括人类的生态观、资源观、人口观和环境质量观。
环保意识的形成源于以下几个方面：源于人们对以往人类活动违背生态规律引发环境危害的反思：源于人类对人与自然关系的新认识；源于对未来人类发展必将依赖的自然生态环境变化趋势的关注和忧患；源于对全人类及子孙后代的责任感。总之，环保意识是人类对客观外在环境的主观能动的反映，它不但是一种环境认识现象，而且是一种环境思想倾向，也是一种环境行为倾向。环保意识不是与生俱来，而是后天养成的，环保意识是人与自然相互作用的结果。因而实施环保教育应成为环保工作的基础问题和首要问题。
三、挖掘教材环保内容
地理是“以地球表层为研究对象，以人——地关系为研究核心，以处于自然社会科学结合部为特色的一门课程”。为此，中学地理教学课程明确提出了其教学内容：“了解人类所面临的人口、资源、环境与发展等重大问题，知道协调人地关系和实现可持续发展观点。”同时规定：“使学生形成可持续发展观点，初步具有全球意识，尊重其他国家和民族的文化传统，使自然美和环境美相协调。”教学课程的这一规定就十分明确地指出了初中地理课环境教育的基本内容。
近年来，国家制定的各种法规已经很多，1989年12月，我国颁布了《中华人民共和国环境保护法》使环保工作步入法制轨道。可是滥砍滥伐滥捕现象时有发生，滥排废气、废水现象屡禁不止，这是极为令人痛心的。因此行为教育的内容主要有：要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，爱护花草树木养成良好的行为习惯。帮助学生树立正确的环境观，做环境的有心人，积极主动参加环保宣传教育活动，并帮助周围居民树立“热爱家园，保护环境”的观念。
在地理教材中，可渗透环境教育的内容很多。如人类与环境的关系，河流、湖泊、森林、气候、沙漠、矿产、人口等教学内容中都蕴含着进行环境教育的丰富内容。在教学时要始终注意深入研究教材，基本知识与现实生活中的环境问题结合，让学生感受到环境问题就是时刻发生在我们身边的事情。结合教材内容，既培养了学生的环境意识，对学生进行有关生态破坏和环境污染的危害以及治理、保护环境的重要意义的教育，又培养了学生灵活运用知识解决问题的能力。
四、开展社会实践活动
社会实践活动是让学生通过课外实践活动掌握观察、分析环境问题的能力和解决环境污染、生态恶化的基本技能。于是利用社会实践活动时间，组织学生走进大自然，通过开展社会调查参与实践等形式，使学生在亲身体验中接受环境道德教育。在教育中必须坚持理论联系实践，引导学生具体问题具体解决，用所学知识尝试解决具体的环境问题。
为使学生全面地了解当地环境状况，我组织所在班级的学生成立社会实践小组，利用周六和周日时间，进行了一次社会调查活动，实地了解自己家乡的生态环境情况。通过问卷调查，了解到85℅的受访者表示“当地空气质量有了很大改善”，有80℅的受访者认为在保护环境问题上“政府与公民都有责任”，在调查中还发现，有94℅的受访者还认为，“政府要加大对污染企业的治理力度，从根本上防止水污染的发生”。最后调查小组在教师指导下完成了《当地环境污染调查报告》，写出了自己的收获与体会，通过本次活动拓宽了学生的知识视野，使他们对家乡的生态环境状况有了新的认识。
总之，地理学科环保教育的作用是其它任何一个学科都无法代替的，这就赋予了地理教师一项特殊而又光荣的使命。在地理教育中开展环境教育，并与地理教育融合，是学校教育的需要，地理教育自身发展的需要，更是时代发展的需要。在地理教学中渗透环保教育，这不仅是用现有的课本、身边的素材，来激发学生的学习兴趣，更主要的是使地理教育目标，通过环保教育得以落实。只有充分认识到这一点，才能勇担重任，自觉地寓环境教育于地理教学之中，完成时代赋予我们的任务！