高考试卷的命制与研究.doc

—勾长宝
一、以语言、心理和行为等关系来谈教学和备考
语言 话题、功能、语义（物体—动程关系），语境，语法，语音，词汇
（显、隐）
英语和汉语的共性和差异性
综合（内部关系） 英语（学习策略，语言、文化、情感态度、语言技能、语言知识、） 语言运用能力
运用（功能、作用） （交际、信息、思维）
相互
作用 能力（解决问题）
影响
1. 认识 IQ （感性 （记忆、想象、对比、推理、判断） 理性）
思维逻辑
心理 2. 情感EQ 思辨能力
（隐性）
3. 态度（意志）

行为举止
（显性、隐性） 1. 道德（行为、语言）
意识行为
无意识行为 2. 礼节（行为、语言） 行为能力
娱乐行为
健康行为 3. 法律（行为、语言）

主观目的（动机、需要） 语言
角色 + 心理 +方式、方法+过程+结果
客观目的（任务、要求） 行为

国家、集体、个人 作风、策略

逻辑性：客观逻辑 思维逻辑 方式、方法

客观联系 思想 艺术性

客观逻辑关系：1. 原因、结果、条件和目的的关系。
2. 时间、空间、说话者、受话者和客观存在的关系。
3. 人际关系、认知、调控、资源的关系。
4. 属性、特征和性质的关系。
思维逻辑关系: 语言、心理和行为的关系。

2010年广东阅读：语言的功能、作用和影响。
2010年广东阅读：情感态度和行为之间的关系。
2009年安徽省作文：道德、礼节和法律的关系。
2010年广东阅读：告诉人们为人处世（交际）的原则。
2010年广东阅读：对成功和失败的认识。
2009福建卷：I want to smile（情感）
2010湖北作文smiling（情感）
2009年陕西高考阅读：民族优越感（认识情感）
2010年四川阅读：谈读书
2010年四川卷作文：成人的仪式（内容：成人的目标、感受和认识；将来的目标和措施）
2010年陕西卷作文：师生关系：感谢、介绍、情感态度和信息

2. 高考英语试卷的研究与命制
高考是中国最受瞩目的、全国性的、选拔性考试。对于高考试卷的命制过程及涉及的因素，大多数教育工作者还不是十分清楚。对高考试卷的命题思路和规律的掌握，对于我们有效地教学，理解新的理念，支持及推进教育的改革和发展以及备考，都具有重要的现实指导意义。
高考试卷分为大纲和新课标考试两种模式，随着新课标考试省份的增多，自主命题的省份也越来越多；陕西、黑龙江、吉林、北京、湖南为2010年新增的新课标考试，至此，全国已有15个省使用新课标高考；到2013年全国全部试行新课标高考，大纲人教版将彻底地退出历史的舞台。现在使用大纲版教材自主命题和教育部考试中心命题的省份有湖北、重庆、江西。四川省所有的考试科目为自主命题。大纲版高考分为有听和无听，2010大纲考试的省份有内蒙古、河北、河南、山西、青海、西藏、广西、贵州、云南和甘肃。
高考试卷和教材有着紧密的联系，它们的理论基础都是课程标准。2010大纲版高考有11个省它们的高考试卷都是根据教育部考试中心命制的全国统一考试大纲的说明来命制的，试卷的模式分为有听和无听，有听的英语试卷考听力，无听考试有的考语音知识，有的不考，试卷的结构不同、分值、题型不同，但难度大体相同。这些省份共同使用老人教版教材。高考试卷是完全根据考试说明来命制的，而不是按照教材来命制的。随着社会的发展，对外语人才及语言水平要求的提高，大纲版教材考试说明已经不适应改革的发展。为了有效选拔人才，对基础教育进行改革以适应社会的发展，施行教育的标准化，相继出版了英语课程标准及相应的根据课程标准的发展理念、语言知识、技能、评价体系等原则出版的新课标教材。新课程标准新教材有：人教版教材、外研版教材牛津译林版教材、北师大版教材、冀教版教材、重庆大学版教材、新世纪版教材，它们都是根据课程标准的要求进行编写的，但是在编写的体制上、内容知识、意念功能、文化、情感态度等上体现的程度不同，侧重点不同，风格、意念不同，词汇、语法分布不同，角度不同，技能、方法的体现上，还有难度上各有特色，适用于不同的省区，一个省区可以使用不同的版本。我们要深入地研究教材，研究它的话题、词汇、语音、语法、技能、情感态度、文化等是在教材中如何体现的，是如何编写的，弄懂教材的结构，弄懂必修和选修的关系，了解教材每个单元的单词在课程标准词汇表中的比例，教材的必修部分词汇占课程标准或考试说明的比例。高考试题是根据考试说明来命制的，而不是根据教材出题的；不同的省份，考试说明的词汇与教育部颁发的课程标准略有变化，增加或减少，根据各省的实际教学情况和水平而定；不同的年份，考试说明、高考阅卷都可略有变化。无论怎样，对核心知识、技能、能力的全面考查是不变的，以及高考试卷的信度、效度、区分度和一定的难度是不会有太大的变化。总之，高考是在稳中求变，在变中求发展。只要我们掌握了课程标准、考试说明、教材、教学、高考之间的关系，了解了高考的本质，那么，我们就能以不变应万变。
高考是中国最大的一次考试，关系着考生的前途和发展以及国家的稳定，人才的选拔。高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。高考应在考查基础知识和基本技能的同时，侧重考查考生的综合语言运用能力；特别是运用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
到现在为止，全国已有20个省份进入新课标省份，不同的省份使用不同的新课标教材，有的同一个省份的不同地区使用不同的教材，不同的学科，也使用不同的教材：江苏省、湖南省使用译林版教材，广东省使用译林、外研、人教、北师大版教材，辽宁使用人教、外研版教材，黑龙江使用外研版教材，山东使用冀教版、外研、人教、重庆大学版教材等。
通过高考，我们能够为高校选拔出合格的人才，同时对高中的教学起到导向作用。我们应该通过素质教育培养德才兼备的人才，我们应该认识到教育和高考的关系，通过高考把真正有能力的学生选拔出来，实现高考的公平性。所以，高考的试卷要有一定的难度，符合本省的教学实际。不同的省份，由于经济水平不同、教育基础不同、教育水平不平衡，作为命题人更要尽最大的努力命制出高质量的试卷，最大限度地来实现高考的信度、有效、公平。每年各省统一命题，调集著名大学的英语教授、教育研究专家、重点中学优秀教师、心理专家、语言专家组成命题小组，由教授命制不同的题型，中学教师在难度上给予建议， 5月22日各省到教育部汇总，根据实际情况，也可以发生变化。对命题专家的组成、心理特点和试卷命制过程的了解，有助于对试卷内容进行科学的预测。这些专家都是高素质、有崇高的教育理念、广而精的学术思想、强烈的责任感、丰富的命题经验、很高的荣誉感和精湛的基本技能，一定都能科学地、规范地、站在绝对的高度上来命题。

勾长宝
2010年7月
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