浅谈涂鸦期的幼儿美术教育策略与实践.doc

浅谈涂鸦期的幼儿美术教育策略与实践 作者：张艮性别：女单位：山西省太原市万柏林区煤气化第二幼儿园联系电话：[phone]固定电话：[phone]QQ：850174431邮编：030024 摘要: 幼儿绘画发展分为三个阶段：涂鸦期、象征期、形象期。3 岁4 岁儿童绘画处于涂鸦期至象征期的过渡阶段，是儿童绘画的最初级阶段。这时的孩子画出的线条轻淡、杂乱、不成形，是由手无意识地运动而产生的绘画效果。这时的孩子拿起笔来画画完全是基于他们对笔的好奇。虽然他们能画出线条和颜色来，但他们还不能画出让成人一眼就能认出来的图形，只是“乱涂乱画”。这时的涂画是没有规律的，不受外界干扰。面对这种情况，需要教师细心地观察和耐心地指导。关键词: 涂鸦期 、孩子、绘画3 岁4 岁儿童绘画处于涂鸦期至象征期的过渡阶段，是儿童绘画的最初级阶段。这时的孩子画出的线条轻淡、杂乱、不成形，是由手无意识地运动而产生的绘画效果。这时的孩子拿起笔来画画完全是基于他们对笔的好奇。虽然他们能画出线条和颜色来，但他们还不能画出让成人一眼就能认出来的图形，只是“乱涂乱画”。一、幼儿涂鸦期的特点：我们常常可以看到这样的现象：一个两三岁的孩子，手里拿着一只笔很专注地在纸上画着，不一会儿，洁白的纸上出现了一些我们成人看不懂的“乱线”。孩子看到自己的作品很高兴，但在有些成人看来这又在乱画。孩子拿笔画画是基于笔能画出道和颜色的魔力，他们还不能画出让大人一眼就能认出来的图形。这时期的孩子涂画是没有规律的、不受外界任何干扰的，没有明确的绘画构思和目的，完全是凭借孩子对画笔的好奇心。这一时期的孩子正处于绘画的萌芽阶段：涂鸦期。孩子这时正是在涂涂画画中逐渐熟练笔性、锻炼手的灵活性、缩短涂鸦过程。我们既不要批评他们，也不要对孩子的乱涂乱画毫不限制，而要在孩子涂鸦期培养他良好的习惯。二、教师在幼儿涂鸦期的指导策略：在面对幼儿涂鸦期，我们老师最关注的应该是兴趣、习惯和工具的使用，而画的是什么无关紧要。指南在艺术领域的表现与创造的教育建议中提出：一是要了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。二是要尊重幼儿自发的表现和创造。我们可以这样做：1、鼓励、鼓励、再鼓励。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此，我们培养幼儿的绘画创造也从兴趣着手，激发幼儿内在的绘画潜力。指南艺术领域关于支持幼儿自主表达与表现的要点中指出 ：尊重幼儿自发的表达和表现，对幼儿的自由涂画和随意唱跳的行为要给予认同。所以当看到孩子的作品时，千万不要对孩子说：“又瞎画，抹得到处都是，别画了!”之类的话。而当孩子的作品画好后，比如我们可以对孩子说：“你看，这里好像有一条小鱼在游。”这样跟孩子一起发现在线条中隐藏的图像，不但会增加孩子绘画的信心，还会增强他对美术活动的兴趣，逐渐提高他们绘画的目的性。2、给孩子提供合适的材料。指南艺术领域关于支持幼儿自主表达与表现的要点中指出：要创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件。因此我们老师可以为涂鸦期2、3岁的幼儿准备丰富多样的绘画材料。如：大一点的纸或旧报纸供他们涂抹。在笔的选择上可以选用粗大一些的水彩笔，这样便于孩子抓捏。选择颜色时，可以给孩子提供他们常见的、鲜艳的颜色等。、绘画工具多样化：可以提供油画棒、粉笔、排笔、棉签、水粉颜料等常见的绘画工具，还有一些物品也可以成为孩子的绘画工具：如：纸团、牙刷、弹珠、树叶、蜡烛、梳子等。、绘画纸张多样化：纸张尽量大一些，可以提供各种材料的纸：如报纸、彩色卡纸、砂画纸、刮画纸等供孩子自由选择 。通过印染、滚球等玩色游戏使孩子能很快看到简单成形的画面，能够感到成功的快乐。不会因为不知从何下笔而不喜欢画画了。3、教师要营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现。指南艺术领域关于支持幼儿自主表达与表现的要点中指出：要营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现。如：幼儿作画时教师可以放一些舒缓轻柔的音乐，营造一个良好的氛围。对幼儿个性化的绘画表达方式，我们要支持、鼓励，用幼儿的眼光去感受。对幼儿的作品不轻易给予否定的评价。使幼儿想画、敢画！（1）在乱涂乱画的过程中锻炼小肌肉，练习正确使用工具。 孩子刚刚接触画画，我们要为孩子提供合适的工具，比如大小、粗糙适中的画笔。这些便于孩子较灵活地把握、控制笔的力度。（2）和孩子一起在杂乱线中发现游戏。 当我们看到孩子手拿笔在纸上挥舞，画面上出现那些不受任何控制的杂乱线条时，可以多问问他们画的是什么，并且和孩子们一起在这杂乱线条中找一找“像你见过的什么东西？”在孩子说的过程中，慢慢增强孩子的有意绘画的意识。（3）和孩子一起是单一的线动起来。我们经常可以在这个时期的孩子作品中发现很多颜色一样、线条重复的线。这时可以让小朋友把自己想象成一个小线条，做弯弯腰、蹲一蹲的动作。在画线条时再让孩子们想想弯腰、蹲下时是什么样子，让他的直线变一变。在让小朋友看一看自己衣服的颜色或周围的色彩，引导孩子在用笔时注意变化颜色。（4）当我们看到孩子们的画中出现许多同一种图形线时，可以引导孩子在这些线中添画出各种不同的形象，发展孩子的创造力。如：又一次，我们班的一个孩子在纸上画了好多的图形说是小泡泡，我指着自己的脸说：“我的脸是圆的，皮球也是圆的，像你的泡泡一样。小泡泡可以变成什么？你见过的什么东西是圆的？”孩子的兴趣马上就被调动起来，不一会儿，画面上出现了大苹果、脸蛋、太阳等生动有趣的形象。（5）和孩子一起玩找图形的游戏。 有意识的引导孩子在杂乱的线条里发现隐藏的形象，帮助孩子慢慢地将所画的随意线与生活中熟悉的物体相联系。（6）和孩子一起玩添画游戏。添画前问问孩子画的是什么，还像什么，然后在孩子画的线或圈上添画一两笔，使所画的物体与实物相联系。 （7）教师对待这一时期孩子的绘画作品要以表扬为主。（8）为孩子设计一些线段练习的绘画活动，在活动中让孩子体验各种不同线的画法。（如：节日的礼花、妈妈的长头发、龙卷风等） 4、注重让孩子养成良好的习惯。孩子处于涂鸦期，刚接触绘画不久，教师一定要注意孩子良好习惯的养成，特别是绘画时的一些基本方法、握笔的方法和姿势等。另外，这时段的孩子可能随时会产生绘画的愿望，所以家长可以在家中明显的地方贴一张大白纸，提供孩子随时绘画，以免到处乱画。幼儿园也可以在走廊中等地方张贴大白纸供幼儿自由作画。总之，我们教师乃至成人对处于绘画涂鸦期的孩子要多多理解，尽可能让他们多涂多画，是他们顺利度过涂鸦期。三、适宜的语言，正确把握评价的度。美术活动中，教师的评价尤其重要。正确评价幼儿作品，能增强幼儿自信、成功感.。幼儿的心灵脆弱，一不小心就会浇灭对美术活动的兴趣。因此，成人的态度是培养幼儿绘画兴趣的有力保障。对于涂鸦期的孩子，教师的评价能给予孩子正确的引导，使其逐渐向象征期转变。 每次绘画活动结束后，我都会逐一出示孩子的作品，和小朋友们一起进行评价。在一次印章活动后，孩子们一幅幅无目的的作品被他们自己想象成气球、泡泡、苹果、太阳等等，让人不得不佩服他们想象力。 涂鸦期是孩子美术发展的最初阶段，也是孩子美术能力发展的预备期。我们教师一定要给予孩子充分的支持与鼓励，引导它们在美术的世界里描绘出动人的图画！ 参考文献：刘亚明儿童绘画成功施教方法农村读物出版社（2004-03出版） 36岁儿童学习与发展指南（2012-10出版）