坚持立德树人.doc

坚持立德树人
打造激情校园
东园学校 汪晓雪
党的十八大报告指出，“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”学校德育要构建以立德树人为根本的价值观，在结合我校实际的基础上，通过打造激情校园，使学生在昂扬的激情中迸发自己的潜能，从而推动学生的全面发展。
中华民族在创造中华文明的悠久历史过程中形成了博大精深的文化传统，特别是传统道德文化价值理念在当今仍然显示出强大的生命力和充满时代意义的道德价值。立德树人的价值理念是传统道德文化中的优秀精粹，对正处在成长时期的青少年学生能起到很好的教育作用，使他们明德、修身，懂得学会做事先要学会做人的哲理，励志青春、厚德报国，焕发青春的绚丽光彩。
一、传承传统文化道德价值理念的需要
第一，注重道德修身，增强民族文化认同。中华传统道德文化经历了长期积累、检验和延续，成为取之不尽的丰富宝藏。其丰富道德文化的内涵，微言大义，寓意深刻。于丹讲《论语》和《庄子》，之所以受到众多家长和学生的欢迎，除了她把经典采用大众化包装外，主要是经典的内容充满了哲理和智慧，唤醒了部分青少年学生中已渐淡化了的民族记忆。传承传统道德文化的价值理念能使生长在多元经济并存、多元文化碰撞社会环境下的青少年学生学会做善人、做好事，成为道德的人，增强对民族文化的认同。
第二，培养浩然大气，弘扬民族精神。人是要有一点精神的，意志需要不断地磨砺。今天的青少年学生，生活在独生子女家庭，“六加一”的关怀模式，使一部分青少年学生自立、自强的意识薄弱，长大后必然成为一批新的“啃老族”。学校德育要引导青少年学习传承传统道德文化，学习历代英雄豪杰、志士仁人重视节操的美德，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，使他们从小培养国家意识，塑造公民人格，立志成为建国之才。与此同时，为了实现崇高目标和宏伟目标，还须从小锻炼意志品质，以“天行健，君子以自强不息”的精神状态迎接时代的挑战，继承先辈的志向，勇挑重任，使中华民族始终傲然屹立于世界民族之林。
第三，倡导以文载道，凸显德育重要地位。古代社会的道德教育主张师应有德，师是道的化身，所谓“道之所存，师之所存”，教师的任务是“传道、授业、解惑”。而其中，传道放在首位，授业也要以文载道，解惑也只是解决传道与授业方面存在的疑难问题。因而，传承传统道德文化价值理念，就是在学校德育工作中要求教师加强自身的道德修养，提高道德水平，以良好的品德和人格力量感染与影响学生。同时，学校德育要推进素质教育，克服重智轻德的片面倾向，坚持德育为先，促进学生德智体美全面发展，把学生培养成为全面发展的人才。
追溯立德树人价值理念的历史渊源，激发思古之幽情，目的在于古为今用和当代传承，使学校德育和素质教育能够依靠传统道德文化的滋养，从中吮吸精神养料，教育和引导青少年健康成长。
二、体现时代精神的人才价值评价要求
每一个时代都有一个时代的育人要求和人才评价标准。当今，正处在建设和谐社会与和谐世界的和平发展时代。在这个时代里，知识越来越成为提高综合国力的决定性因素，而人力资源也越来越成为推动经济社会发展的战略性资源。因而，党和政府历来十分重视人才培养工作，坚持把教育摆在优先发展的战略地位，以发挥我国人力资源优势，使我国从人口大国转变为人才强国。这就要求学校“全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”加快创新型国家建设，实现社会主义现代化目标。
中小学实施的基础教育，不仅体现在知识、技能的培养，更重要的在于树立影响学生一生的正确世界观、人生观、价值观和荣辱观。可是以往的中小学基础教育在应试教育影响下，围绕着“高考指挥棒”，以分数高低作为评价学生成长的唯一标准，以升学率作为衡量教育成败的主要指标。这种对教育的片面认识和做法，必然会增加学生的课业负担，减少了学生课余活动时间，抑制了学生创造力的开发，不利于学生的全面发展和基础教育的发展。素质教育强调人的全面发展，实施素质教育必然对应试教育导致人的片面发展有所制约。但由于应试教育观念在教育工作者头脑中根深蒂固，高考制度改革还不完善，再加上一些其他的影响因素，使中小学基础教育至今仍然未能完全摆脱应试教育的影响。为此，胡锦涛总书记在讲话中深刻指出：“全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。”在这里，胡锦涛总书记再一次强调全面实施素质教育的重要性，明确了教育工作的主题，显示了党和政府推进素质教育的坚定信心和决心，这对广大教育工作者是极大的鼓舞和鞭策，我们要切实增强紧迫感和使命感，结合学校办学的实际，全面规划素质教育，寻找有利的切入点，抓住关键环节，实现重点突破，整体推进学校素质教育。
“培养什么人，怎样培养人”这是全面实施素质教育的核心问题，是马克思主义人的发展观的最新成果。在当今社会，要适应时代和历史的发展，就必须进一步认清社会主义教育的本质问题，把马克思主义人的发展观推向前进。具体地说，要根据我国办学的历史经验，坚持社会主义的办学方向，在新的教育改革与教育创新的实践基础上，对马克思主义人的发展观和社会主义教育理论进行发展和创新，使之能够回答和解决素质教育新情况下出现的人的培养的新问题。
三、提高德育效应的价值路径选择
立德树人的德育价值观是一个完整的价值体系，既包含着深刻的价值理念、价值评价标准，又为德育提高实效性、针对性指明了价值路径。
1.创新学校德育工作的路标
立德树人的德育工作目标层次界定了素质教育的核心地位。它可分解为两个德育价值目标：立德是学校道德建设的目标，树人是学校人才培养的目标，两大目标体现素质教育的核心地位，同时成为判断学校德育工作成效的标准。
2.突出立德的基础作用
过去的学校德育工作脱离青少年学生的成长实际，抽象地灌输德性教育，在实践中难免产生形式主义。立德树人的德育观则突出了立德在青少年学生成长中的基础地位。这既是对过去德育工作历史经验的总结，也是符合青少年成长特点与德育规律的新的道德价值理念的选择，为学校德育改革和创新指明了新的路径。
3.体现德育成效的动态发展过程
恩格斯曾经指出：“不言而喻，在事物及其相互关系不是被看作固定的东西，而是被看作可变东西的时候，它们在思想上的反映、概念，会同样发生变化和变形；我们不能把它们限定在僵硬的定义中，而是要在它们的历史的或逻辑的形成过程中来加以阐明。”但在过去，我们的德育工作和思想品德课往往是从静态中，用僵硬的定义概括出抽象、固定的德育观念，使青少年学生难以接受和理解。而立德树人的道德价值取向并没有把德育工作限定在固定的定义中，而用了“立”和“树”两个动态的词语。使德育工作在动态发展过程中完成立德树人的根本任务，实现学校的培养目标。
4.深化学校领导的道德使命
立德树人价值观是道德文化的重要表现，学校领导要肩负崇高的道德责任和道德使命，积极引导师生创新德育理念，改进德育管理方法，努力提高德育工作的实效性和感召力。教育者必须先受教育，故而学校领导要率先学习和示范，成为师生立德的引路人、树人的学习榜样。只有这样，在立德树人的价值观指导下，学校德育工作才能充满生机和活力，不断提高育人效应，完成实施素质教育的根本任务。
立德树人是终身教育的问题，学校德育工作要为学生打好立德树人的基础，服务终身教育，在终身教育中承担更多重要的责任，以此作为确立和谐校园与和谐社会发展方向相一致的价值
党的十八大报告指出，“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”学校德育要构建以立德树人为根本的价值观，在结合我校实际的基础上，通过打造激情校园，使学生在昂扬的激情中迸发自己的潜能，从而推动学生的全面发展。
中华民族在创造中华文明的悠久历史过程中形成了博大精深的文化传统，特别是传统道德文化价值理念在当今仍然显示出强大的生命力和充满时代意义的道德价值立德树人的价值理念是传统道德文化中的优秀精粹，对正处在成长时期的青少年学生能起到很好的教育作用，使他们明德、修身，懂得学会做事先要学会做人的哲理，励志青春、厚德报国，焕发青春的绚丽光彩。
一、传承传统文化道德价值理念的需要
第一，注重道德修身，增强民族文化认同。中华传统道德文化经历了长期积累、检验和延续，成为取之不尽的丰富宝藏。其丰富道德文化的内涵，微言大义，寓意深刻。于丹讲《论语》和《庄子》，之所以受到众多家长和学生的欢迎，除了她把经典采用大众化包装外，主要是经典的内容充满了哲理和智慧，唤醒了部分青少年学生中已渐淡化了的民族记忆。传承传统道德文化的价值理念能使生长在多元经济并存、多元文化碰撞社会环境下的青少年学生学会做善人、做好事，成为道德的人，增强对民族文化的认同。
第二，培养浩然大气，弘扬民族精神。人是要有一点精神的，意志需要不断地磨砺。今天的青少年学生，生活在独生子女家庭，“六加一”的关怀模式，使一部分青少年学生自立、自强的意识薄弱，长大后必然成为一批新的“啃老族”。学校德育要引导青少年学习传承传统道德文化，学习历代英雄豪杰、志士仁人重视节操的美德，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，使他们从小培养国家意识，塑造公民人格，立志成为建国之才。与此同时，为了实现崇高目标和宏伟目标，还须从小锻炼意志品质，以“天行健，君子以自强不息”的精神状态迎接时代的挑战，继承先辈的志向，勇挑重任，使中华民族始终傲然屹立于世界民族之林。
第三，倡导以文载道，凸显德育重要地位。古代社会的道德教育主张师应有德，师是道的化身，所谓“道之所存，师之所存”，教师的任务是“传道、授业、解惑”。而其中，传道放在首位，授业也要以文载道，解惑也只是解决传道与授业方面存在的疑难问题。因而，传承传统道德文化价值理念，就是在学校德育工作中要求教师加强自身的道德修养，提高道德水平，以良好的品德和人格力量感染与影响学生。同时，学校德育要推进素质教育，克服重智轻德的片面倾向，坚持德育为先，促进学生德智体美全面发展，把学生培养成为全面发展的人才。
追溯立德树人价值理念的历史渊源，激发思古之幽情，目的在于古为今用和当代传承，使学校德育和素质教育能够依靠传统道德文化的滋养，从中吮吸精神养料，教育和引导青少年健康成长。
二、体现时代精神的人才价值评价要求
每一个时代都有一个时代的育人要求和人才评价标准。当今，正处在建设和谐社会与和谐世界的和平发展时代。在这个时代里，知识越来越成为提高综合国力的决定性因素，而人力资源也越来越成为推动经济社会发展的战略性资源。因而，党和政府历来十分重视人才培养工作，坚持把教育摆在优先发展的战略地位，以发挥我国人力资源优势，使我国从人口大国转变为人才强国。这就要求学校“全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”加快创新型国家建设，实现社会主义现代化目标。
中小学实施的基础教育，不仅体现在知识、技能的培养，更重要的在于树立影响学生一生的正确世界观、人生观、价值观和荣辱观。可是以往的中小学基础教育在应试教育影响下，围绕着“高考指挥棒”，以分数高低作为评价学生成长的唯一标准，以升学率作为衡量教育成败的主要指标。这种对教育的片面认识和做法，必然会增加学生的课业负担，减少了学生课余活动时间，抑制了学生创造力的开发，不利于学生的全面发展和基础教育的发展。素质教育强调人的全面发展，实施素质教育必然对应试教育导致人的片面发展有所制约。但由于应试教育观念在教育工作者头脑中根深蒂固，高考制度改革还不完善，再加上一些其他的影响因素，使中小学基础教育至今仍然未能完全摆脱应试教育的影响。为此，胡锦涛总书记在讲话中深刻指出：“全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。”在这里，胡锦涛总书记再一次强调全面实施素质教育的重要性，明确了教育工作的主题，显示了党和政府推进素质教育的坚定信心和决心，这对广大教育工作者是极大的鼓舞和鞭策，我们要切实增强紧迫感和使命感，结合学校办学的实际，全面规划素质教育，寻找有利的切入点，抓住关键环节，实现重点突破，整体推进学校素质教育。
“培养什么人，怎样培养人”这是全面实施素质教育的核心问题，是马克思主义人的发展观的最新成果。在当今社会，要适应时代和历史的发展，就必须进一步认清社会主义教育的本质问题，把马克思主义人的发展观推向前进。具体地说，要根据我国办学的历史经验，坚持社会主义的办学方向，在新的教育改革与教育创新的实践基础上，对马克思主义人的发展观和社会主义教育理论进行发展和创新，使之能够回答和解决素质教育新情况下出现的人的培养的新问题。
三、提高德育效应的价值路径选择
立德树人的德育价值观是一个完整的价值体系，既包含着深刻的价值理念、价值评价标准，又为德育提高实效性、针对性指明了价值路径。
1.创新学校德育工作的路标
立德树人的德育工作目标层次界定了素质教育的核心地位。它可分解为两个德育价值目标：立德是学校道德建设的目标，树人是学校人才培养的目标，两大目标体现素质教育的核心地位，同时成为判断学校德育工作成效的标准。
2.突出立德的基础作用
过去的学校德育工作脱离青少年学生的成长实际，抽象地灌输德性教育，在实践中难免产生形式主义。立德树人的德育观则突出了立德在青少年学生成长中的基础地位。这既是对过去德育工作历史经验的总结，也是符合青少年成长特点与德育规律的新的道德价值理念的选择，为学校德育改革和创新指明了新的路径。
3.体现德育成效的动态发展过程
恩格斯曾经指出：“不言而喻，在事物及其相互关系不是被看作固定的东西，而是被看作可变东西的时候，它们在思想上的反映、概念，会同样发生变化和变形；我们不能把它们限定在僵硬的定义中，而是要在它们的历史的或逻辑的形成过程中来加以阐明。”但在过去，我们的德育工作和思想品德课往往是从静态中，用僵硬的定义概括出抽象、固定的德育观念，使青少年学生难以接受和理解。而立德树人的道德价值取向并没有把德育工作限定在固定的定义中，而用了“立”和“树”两个动态的词语。使德育工作在动态发展过程中完成立德树人的根本任务，实现学校的培养目标。
4.深化学校领导的道德使命
立德树人价值观是道德文化的重要表现，学校领导要肩负崇高的道德责任和道德使命，积极引导师生创新德育理念，改进德育管理方法，努力提高德育工作的实效性和感召力。教育者必须先受教育，故而学校领导要率先学习和示范，成为师生立德的引路人、树人的学习榜样。只有这样，在立德树人的价值观指导下，学校德育工作才能充满生机和活力，不断提高育人效应，完成实施素质教育的根本任务。
立德树人是终身教育的问题，学校德育工作要为学生打好立德树人的基础，服务终身教育，在终身教育中承担更多重要的责任，以此作为确立和谐校园与和谐社会发展方向相一致的价值。