浅谈幼儿入园情绪的稳定.doc

浅谈幼儿入园情绪的稳定

——颍泉区泉颍办事处泉颍幼儿园 王侠

二O一O年四月

浅谈幼儿入园情绪的稳定

关键词：幼儿 老师 情绪稳定 依恋 活泼
主要内容：新入园幼儿情绪的稳定，是家长和老师共同关注的问题。老师通过各种努力，积极做好各项工作，使幼儿及早适应幼儿园生活，如家访工作、预入园、转移幼儿情感、开展丰富有趣的幼儿园活动及家园共育工作等。稳定幼儿情绪，不仅可以让幼儿及早的适应幼儿园生活，还可以使教育教学工作及时的开展。

上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。从熟悉、自由、宽松的家庭生活环境到陌生的环境、陌生的同伴和陌生的老师以及具有约束力的集体生活，这的确会给幼儿带来很大的心理压力。孩子入园后，绝大多数孩子表现出极为强烈的畏惧感和胆怯情绪，他们时刻以一种怀疑的眼光来审视身边的同伴和老师，于是就产生心理上的障碍。由于这个时期的孩子语言表达能力比较差，虽偶有想与同伴相玩的想法，但是却不能用语言来表达自己的意愿，此时那矛盾的心理必然会导致他们心理上的不安全感，稍不合意，他们就会大发脾气，大哭大闹，在他们看来，好象只有哭喊才能掩饰他们内心的恐惧。因此，如何让新生幼儿尽快适应幼儿园生活，是幼儿教育所不可忽视的一个问题。如何做好幼儿入园情绪的稳定工作呢？
　　一、做好家访工作
　　新生入学前的家访，至关重要。一方面，通过各种形式，了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点、家庭环境、父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等；另一方面，通过家访与幼儿直接接触，初步建立感情，在幼儿正式入学前，教师尽可能了解和掌握入学幼儿的具体情况、生活习性，兴趣爱好等。
　　与幼儿初次接触时，首先，教师要进行亲切自然的自我介绍，允许幼儿称呼自己“阿姨”，这样是走进幼儿心理的第一步，因为阿姨比老师更为亲切，更容易让幼儿感到亲近。其次，与幼儿接触后，亲昵地叫叫幼儿的乳名，牵牵他的小手，爱抚地摸摸他的脑袋，夸夸幼儿穿着的衣服等，通过身体的接触和简单的语言交流，或多或少都能消除幼儿对老师的恐惧心理，使幼儿对老师产生一种好感。再次，和孩子在一起玩他们喜欢的玩具，在游戏中谈他们感兴趣的话题，以童心童趣为主峰，老师完全置身于孩子之中，同时教师还可以采取送小礼物的方法缩短彼此间的距离。当然这时的老师，还要善于观察幼儿的生活环境，象幼儿游戏室的布局啊、他们喜欢的玩具啊等等，这样，教师就可以把幼儿园营造成幼儿所熟悉的环境。最后，教师还可以通过各种途径，向家长了解幼儿的一些生活习性以及饮食习惯，以便教师在幼儿园做好孩子的护理工作。 　　
　　二、预入园
　　所谓预入园，就是在幼儿正式入园以前，由家长带孩子到幼儿园进行参观。家长和孩子一起在幼儿园户外活动场地上参观，可放开幼儿让孩子独立活动，在教师的安排下，家长和孩子可以一起进入活动室，共同参观或参与其他幼儿的活动。教师和幼儿共同游戏时，根据孩子的表现，家长可试着离开孩子的视线，如果孩子对家长的离开没有感到紧张或焦急，而是继续进行他的活动，这说明他是适应的。同时教师也可向幼儿出示幼儿活动时拍摄的照片，向他们介绍大哥哥大姐姐怎样唱歌、跳舞、做游戏，使孩子们觉得幼儿园有一种无形的吸引力，心中产生强烈的“想上幼儿园”的愿望。
　　三、让幼儿对教师产生依恋感
　　在陌生的环境里，幼儿最容易失去安全感，而幼儿对教师一旦产生依恋感，他们的心理就会产生一种安全感，那么，如何让幼儿从对父母的依恋转移到对老师的依恋，从而使幼儿更快适应幼儿园集体生活呢？
　　首先，幼儿入园后，老师要象妈妈一样始终在幼儿身旁细心照料悉心关怀着，让幼儿感到时时刻刻都有老师的存在。幼儿早期，触觉较为敏感，多与幼儿肌肤相亲，如拍拍幼儿的小脑袋，拉拉他的小手，抱抱他，亲亲他和他说几句悄悄话等，都能让幼儿对教师产生亲切感和依恋感。其次，教师用温柔、亲切的话语劝导幼儿，给孩子心灵上更多的亲情和爱抚。假如孩子有哭闹行为，老师应和颜悦色地加以劝导，绝不能用尖利的语言来恐吓孩子，如“再哭，就把你送公安局叔叔”、“再哭，就把你一个人锁到屋子里去”等恐吓性语言，那样孩子的哭声不但不能终止，孩子那幼小的心灵里会更加感到压抑，实施这样恐吓性语言，不但不能缓解孩子的哭声还会使孩子的哭声不断延续，更不利于孩子心理健康的成长，还会使孩子在相当长的时间里，对老师抱有畏惧感和不信任感。再者，教师应尽量满足孩子的一切合理的愿望和要求，如孩子喜欢什么样的游戏，喜欢玩什么玩具，喜欢和谁做朋友等，能让他们做的事情，尽量让他们去做，并且在其行动中尽量给予鼓励和表扬，孩子一旦受到表扬，就会很高兴，很得意，孩子也会很顺从老师的教育，服从老师提出的要求，逐渐对老师产生依恋感。
　　四、开展丰富有趣的活动，教给幼儿一些生活技能和知识
　　新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体生活，喝水、吃饭、洗手、大小便、玩玩具，都不能象在家里一样随心所欲，一切都要遵守规则。这对于任性、一切都以自我为中心的三岁左右的孩子来说，是比较困难的，老师不能迁就孩子不正当的要求，要适当地进行教育，教给他们一些生活技能，还可以通过各种各样的活动和游戏，让幼儿在愉快的情况下学会本领。同时可多增加一些户外活动，因为户外环境适合开展较多符合幼儿特点的活动，在一般的情况下，有较大的活动余地、自由和广阔视野的空间，容易稳定人的情趣，使人放松。如户外散步，找小昆虫，玩沙玩水等。此外，教师还可根据幼儿的兴趣爱好，多开展丰富有趣的学习活动。因为“玩”是孩子的天性，是孩子智慧的萌芽，是孩子学会交往、面向社会的第一步。孩子在学玩时，老师就不要嫌弃孩子的脏，只要孩子不把脏兮兮的小手放到嘴里啃，老师就不要阻止孩子的玩耍。手脏了可以洗，而兴趣的萌芽一旦掐断了就再难以长出来。因此，就要尽情地让孩子玩耍，教师也可和孩子一起玩滑滑梯、骑木马，在玩中教一些孩子喜欢的且容易接受的歌曲，如诗歌、儿歌，简单的舞蹈等，这样即可以激发幼儿的求知欲，又可以利用这些游戏活动转移幼儿想家想父母的情绪，让幼儿在宽松、自由的氛围中愉快地生活。
　　五、鼓励家长共同配合
　　幼儿园教育固然重要，家庭环境教育也是必不可少的。首先，在幼儿来园时，如果孩子哭闹不愿意来幼儿园，家长应以积极的态度鼓励幼儿愉快入园，切不可恐吓孩子，让孩子对老师有一种恐惧的心理。比如：有的家长对孩子说，如果你再不听话，我就把你送到幼儿园让老师打你。其实，家长对孩子对这种错误的引导，已经对孩子入园造成心理上的阴影。其次，家长与幼儿延时分离。当家长送孩子入园时，一旦孩子哭闹着不肯让家长离去，家长与幼儿之间应暂缓分离，和孩子一起相处一段时间，与孩子一起游戏，当家长决定离开时，应自然与孩子道别。如果孩子哭闹着不答应，家长应平静的告诉孩子，爸爸妈妈要去上班，如果去晚的话，爸爸妈妈会要挨骂的，幼儿园里有这么多小朋友，还有非常喜欢你的老师，在这里会比在家里玩的开心，妈妈会早些来接你。再次，家长来接孩子时，不要急于带孩子立马回家，应陪孩子在户外活动场地的活动器械上玩会，当孩子玩的高兴时，家长告诉孩子应该回家，并答应孩子明天再来玩。这样，幼儿可能会怀念在幼儿园玩耍的情景。
　　新生入园后幼儿哭闹、情绪不稳定是普遍存在的一种现象，但是我们怎样让孩子尽快地稳定情绪、愉快地上幼儿园，这在乎我们的老师怎样用一颗爱心去做，只要我们用爱心设身处地的去理解孩子、关心爱护孩子，教育孩子，孩子们会很快的适应幼儿园集体生活的，出现在我们面前的将会是一张张活泼可爱的、天真烂漫的笑脸。

参考文献：
陈鹤琴的《幼儿教育》
《江苏幼儿教育》