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合理计划 分层实施
提高英语复习的有效性
元宝山区山前学校 张海涛
中考临近,如何在有限的时间内,将初中三年所学的英语知识进行全面、系统的复习,形成综合运用语言的能力，是摆在初三毕业生面前的现实问题,也是每位毕业班任课教师需研究、探讨的一项重要课题。为此，我校初三英语老师经过集体备讨论，认为在复习阶段我们应该立足教材，面向全体，结合学生的实际情况研究复习方案并制定计划。力求达到全面系统地提高学生的英语综合能力。下面我就向大家介绍一下我们的复习计划及策略，“抛砖引玉”，以期得到领导、专家以及各位同仁的指点和帮助。
研读考纲 心中有数
开学初，我们组九年级所有教师认真研读了《课程标准》五级目标要求、《中考指南》、《镇江市中考考试说明》以及近3年来的中考试卷，以便突出重点，把握走向。复习中，我们牢牢把握中考要求及考试范围，并通过上课提问、当堂练习和课外作业，发现学生的薄弱之处。我们努力做到：对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的、遗忘的重点知识重点强调、讲透，并根据学生的错题集和中考重点及走向，精心编写练习，让学生训练过关。
四轮复习 层层紧扣
我们将复习步骤分成四轮进行：
第一轮复习：3月20日—4月30日。疏通教材，夯实基础，加强双基训练。本轮中我们依纲扣本，整合课本7A—9B内容，梳理知识结构，巩固基础知识，训练基本技能，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。学生在复习每个单元所学内容，着重点放在每个单元的Reading, Grammar, Integrated skills和Main task，要求学生熟记单词及重要的短语、词组，并将它们融入到具体句型及课文中一起记忆，对那些平时疏漏过的单词要重点记忆，辅以听写作为检测学生的手段。同时根据《中考指南》，认真梳理语法体系，帮助学生灵活运用动词（时态、语态、动名词、不定式）和其它词性的用法，注意从句的运用，不盲目赶进度，稳扎稳打，夯实基础，同时发现问题并及时解决，在这一复习过程中要系统全面，不留盲点。
同时在这一轮的复习中我们还要重点训练听力与口语，离人机对话中考还有十多天，我们采用集中训练，分散巩固。我们学校很重视，每天安排一节课读口语，这样便于我们英语老师能及时辅导学生在听力及口语方面的不足，基本上可以做到一天听一篇听力，每个学生都能点拨一次口语。抓好人机对话是中考提高合格率及平均分的一个重要保障。
第二轮复习，5月4日—5月24日。专题讲解与训练，重，难点突破，实现能力升华。在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，遵循精讲多练的原则，做到讲—练—评结合。按词法（构词法，名词，代词，形容词，副词，冠词，动词）句法、语法（宾语从句，状语从句，定语从句，被动语态，动词时态等）进行复习，详略结合。让学生建立一个完整的知识网络。并通过《中考指南》中的专题讲解与训练形成能力。让学生学会归纳总结知识点，并配以针对性练习，结合往年的中考试题，细致讲解解题技巧和应试策略，提高解题的速度与正确率。对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，每复习一个项目，让学生找出与知识点相关的问题，根据学生平时练习中暴露出来的问题、错题编制练习进行专项训练。比如：学生对介词“in”“on”来表示时间的用法基本掌握。但对像“on a winter morning ”这类短语到底是用哪个？还有部分学生含糊不清，这就需要我们在复习时选用典型例题，给学生讲解清楚。“现在完成时”也是学生学习中的一个难点和易错点。复习时我们也要选好题，让学生少走弯路。
第三轮复习，5月27日—6月12日。综合模拟训练，把握中考脉络，合理安排好答题时间。在这一阶段主要目的是侧重培养学生审题和解题的能力，要求学生在教师的指导下进行综合练习和模拟测试，通过知识考查与能力考查并重，提高学生的应试技巧，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。有了前两轮的复习，学生对知识已经有了一定程度的掌握，因此通过模拟的中考试卷为真正的中考做好充分的准备。我们备课组将加强对近年来中考试卷的分析和研究，注重搜集和整合中考信息，对中考考查的重点和难点，精选题目，突出训练，重视对学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力培养。引导学生从不同的情景来思考问题，摆脱单一的思维方法，做到以不变应万变，提高学生的灵活运用能力。“短文首字母填空”是近几年来中考中错误率最高的，也是学生最害怕的题型。我们应先给学生分析本题型是一道综合能力考查题，考查的是学生在理解短文的基础上灵活运用词汇的能力。学生不仅要根据上下文猜出所填的单词，还要注意用该词的正确形式填空。复习中我们教师多在方法上进行指导，引导学生通读全文，避免在一个单词上浪费太多时间。
第四轮复习：6月13日—6月16日。自主复习，查漏补缺。学生看错题集。让学生树立高分意识，当然高分意识与学生的实际情况要相结合，不停地给以学生鼓励，帮助学生分析，确定可能提高的分数。记住：态度决定高度、细节决定成败。这一阶段重考生考试心理调适和考生生理调整。做好保温工作，确保全面丰收。教师要注意解题方法的点拨和启发。
  三、面向全体 分层落实
（一）因材施教，认真分析教学对象
英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”所以在复习教学中要坚持突出以学生为主体的思想，遵循学生认知规律，必须尊重个体差异，遵循因材施教原则。
我校地处西区，生源状况较差，特别是学生英语基础十分薄弱，初一入学时的学情检测反映出我校学生英语水平和其它学校存在很大差距。但也有部分优秀学生学习能力强，与其他学生存在明显差异。这就需要我们分层对待。通过分层次复习，使学生中好差两头都大幅度地提高，并带动中间，从而全面提高年级均分。
（二）坚持集体备课，适时调整教学策略
　　开学以来我们一直坚持集体备课，共同制定教学进度，集体商量教学对策，做到重点、难点突出，教学层次目标分明，及时交流复习效果，调整复习计划和策略，精心挑选模拟题让学生练习，不搞题海战术，典型的重要的题型反复做。分层教学也增加了教师讲课的跨度和深度，使备课层面拉宽、难度加大、工作量增多。我们每周由一人主备，备课活动时进行主讲，其他教师研讨、补充，确定练习。然后每位教师再根据本班情况进行备课。
（三）尊重学生个体的差异性 实施分层复习
分层教学，要求教师树立以“学生为本”的教育教学观念，尊重学生的人性发展。因此，了解和分析学生情况，有针对性的教对教学成功与否至关重要。老师要关注优等生和后进生，对不同层次的学生，要有不同的要求，对优等生要立足深度和广度，以及技巧和思维方法的训练，对后进生要立足基础，重学法指导。同时利用课余时间对部分基础较差的同学进行有计划的个别辅导，每当他们进步就及时进行当面的表扬和鼓励，设法使之不要放弃，保持其自信心。我们将全年级学生分层三个层次：A（优秀学生）B（中等生）C（暂差生）。
具体实施：
在第一轮复习中，回归知识总复习，地毯式扫描，重课本知识的梳理和整合，词汇、语篇先行，强化记忆，争取全背我们对A类学生要求：7A-9B单词和重点词组要求全会、Reading课文要求能再背一遍。充分发挥学生的学习主动性，课堂上引导学生归纳知识点，并与其它知识做横向、纵向比较，帮助学生巩固运用。我们对B类学生要求：7A-9B单词和部分重点词组要求全会、Reading课文要求能背一，二段遍。我们对C类学生要求：7A-9B四会单词和《中考指南》上的词组、Reading课文要求能再读一遍，背课文中的重点句型。练习也根据学生不同层次编制和选做。在口语训练中，我们也将不同层次学生编排成一组，以达能互帮互助，全面提高。
在二、三轮复习中，复习专题时，让A类学生多总结，B类学生尝试总结，也可让A类、B类学生帮扶C类学生，让不同层次学生在原有基础上都有不同层次的提高。另外，A类学生重在阅读上突破；B类作业老师面批，并根据他们的错题集，进行个别辅导，在关键点的把握上进行点拨，训练过关；C类学生进行基础知识的辅导，默写、训练过关。同时要求学生人手一本“错题集”。教师也应该有教学典型错误记录本，平时的教学注意积累，及时记录哪些知识点的确是学生没有掌握的，随时调整复习教学计划，讲课过程中才能突出重点。
总之，我们教师在复习的过程中要了解中考的考查目标与课程的总体目标是一致的，复习教学应坚持围绕英语课程的总目标去实施，教学内容与教学方法要为教学目标服务。在复习语言知识时，不要忽略能力的培养，复习方法力求活泼多样，让学生在复习课上发挥主动性和积极性。我们还要注意学生练习的选择和有效指导、监控和反馈，面对不同层次的学生要注意因材施教，分层复习。科学使用教学资源，不打题海战。让我们的学生能有效而愉快地复习，让我们的老师能科学而轻松地教学，提高师生对复习的满意度。