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教师成长离不开写好教学后记
-------教师如何写好教学后记
在日常教学工作中，许多教师往往把精心备课和抓课堂质量作为教学工作的重点，而忽略了对“教学后记”的重视。教学后记就是教师在按照教案进行一堂课教学之后，对该节课教学任务的完成情况、教学过程中反映出来的问题、授课经验教训和自我体会整理记录在案，以备参考。按新课程标准来看，完整的备课应该是教学前的预案、教学后的反思。
关于写好教学后记的重要性，叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写3年反思就有可能成为名师。前苏联教育家斯卡特金曾说：“为了尽快和出色地掌握教育的艺术，每一节课后，都应当认真思考一下，自己的成绩与不足，同时要找到成功与失败的原因，弄清原因是在备课时造成的，还是在上课时直接造成的”。苏霍姆林斯基也曾说：“善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师”。这都说明，教学之后进行归纳的必要性和重要性。
语文教师可能都知道关于于漪老师写《春》的三则教后记的故事：在第一则教后记中，于漪老师记下了“让学生体会用词的准确、生动，培养学生想象能力”的做法，也提到了“有些地方过于‘细碎’，要改进。”第二则教学后记中于漪老师写道为了克服第一次教《春》时“细碎”的缺点，这次“重点放在朗读训练上，对内容只做了粗线条的分析，学生读得比较流畅。”但由于没有“抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地退了一步，”因而提醒自己：“在注意纠正教学中的缺点时，不能把长处也扔掉。”难能可贵的是于漪老师在第三则教后记又写道：“第三次教《春》时，我做了较大的变动。一是加强了单元教学。把《春》、《海滨仲夏夜》、《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除了抓特点，比较异同外，引入课文也做了重新设计。” 于漪老师之所以在语文教学中取得很高的成就，我想这与她平时勤写教学后记，善于比较、总结教学过程中的得失是分不开的。
课堂教学是遗憾的艺术。一堂课可能成为成功的经验，也可能成为失败的教训，我们将教学感受及时记录下来，这是最有价值的第一手教学研究资料。长期坚持写教学后记，写好自己的教学后记，不仅有利于帮助教师迅速接收反馈信息，找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足，改进教学方法，从而促进教学过程的不断优化，为今后调整和改进教学设计建立可靠依据。更有利于我们捕捉教学中闪现的“灵感”，为今后撰写教育教学教研论文提供丰富的素材，促进我们教研能力、教学水平和素质的不断提高。同时还有助于加强师生之间的情感交流，密切师生关系。
教学后记要侧重于写教学反思
有些教师也认识到教学后记、教学反思对自己专业化成长的重要性，但是常常苦恼于无处着手，觉得没什么内容好反思，导致反思往往停留在表面水平，不得要领，难以深入。这样的教学后记、教学反思就难以真正成为教师专业成长的手段。
教学后记既是总结，更是反思它不是简单的心得，更不是流水帐式的记录，而是对原设定教学方法的价值确认，预期教学效果的数值分析和下一课堂设计的最佳参考。因此我认为教学后记要侧重于记下教师对一堂课的教学反思。
我认为教师要以新课程理念作为自己反思的着眼点。教师应对照新课程的理念来审视自己的课堂教学，思考自己的课堂教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，这样的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。
具体地讲，我们可以从以下几方面来反思自己的课堂教学，写好自己的教学后记。
①从教学目标内容重点方法等的协同程度方面反思：反思教学的目标是否明确，反思教学重点是否突出，重点难点是否突破，是否讲清了理解知识的关键点，教学方法组合是否得当。②从课堂教学结构的适宜程度方面反思：看课堂教学程序的展开是否符合学生认知的一般规律，是否符合既定学生认知的特点。③从师生关系中“两主”作用是否协调方面反思：看教师对教材的组织，对学习任务的表达、解释与顺序安排是否适于既定的学习者；学生对教材和教师指导的理解是否透彻；学生参与教学过程的动机是否强烈；课堂上教师与学生是以一种什么样的关系出现的，师生互动是如何展开的，互动的类型有哪些；学生有没有主动发言提问，有没有表达自己情感和观点。④从教材的示范作用是否得到发挥方面反思：审视自己是“用教材教”还是“教教材”。⑤从时量分配容量是否合理适中方面反思：看重点、难点的教学与教学高潮的呈现是否一致；各教学环节的时量与教学任务是否匹配；是否安排了充分的学生活动时间，是否做到有张有驰；知识呈现是否有密有疏。⑥从教学手段的运用是否适当方面反思：是否充分运用了能够运用的教学手段，效果是否尽可能最好。⑦从训练是否贯穿课堂教学的始终、教学效果是否显著上来方面反思：是否始终在进行对学生的观察能力、表达能力、操作能力、思维能力的训练，学生的学习积极性是否高涨，学生答问和练习的正确率高不高，师生的情感体验是否愉悦、欢畅。
我们从名师成长的规律中不难看到，只有反思性学习才会有效的促进教师的专业化发展，这是因为教学反思是联系教师先前的教学经验与今后的教学行为之间的桥梁。我们只有不断实践、勇于反思，才能提高自身业务素质和教学质量，才能不断提高教学水平，达到优化课堂教学，提高教学质量的目的。