观看了合肥十中姜际龙老师执教人教版高一物理第三节.docx

观看了合肥十中姜际龙老师执教的人教版高一物理第三节《弹力》一课视频资料，我的感触很大，深深的感受到提高教学模式的有效性势在必行。姜老师充分运用学生熟知的生活实例，如人腾空撑杆，拉弓射箭以及学生桌上放置的弹簧和橡皮泥，让学生四次的亲密接触，带领学生动手动脑，设计了学生乐于接受的教学程序，循序渐进，步步深入，很自然得出形变和范性；弹力的概念以及产生条件和方向；充分运用光放大，间接的得出，桌面肉眼很难觉察的微小形变。整个教学过程中，姜老师精神饱满，声音清脆嘹亮，教学程序流畅，师生互动频繁，课堂气氛热烈，课堂效率高，寓教于乐，体现了新课程教学理念，把教学模式的有效性发挥到极值。下面就本节课题感受最深的地方谈谈本人的浅显的看法。
我们都知道产生弹力的条件有：接触和弹性形变，姜老师带领学生总结出弹力产生条件和弹力方向以后，带领学生分析了课本中例子，接着补充画弹力示意图的三个例子。首先他提示了画图的要点，这样避免学生活动中出现一些疑惑问题，充分体现了提高教学模式的有效性。尽管如此，对放在墙角处的光滑小球受弹力问题，也有少数学生认为还要受到竖直墙壁给它一个水平弹力。问题出现了，姜老师从容面对，从小球的状态入手。教者带领学生分析小球的受力情况，他指出小球在竖直方向受到地面弹力和重力作用平衡了，假如小球还受到竖直墙壁的水平弹力，那么小球还能保持原来静止状态吗？此时少数学生恍然大悟了。我认为这样的教学才是高效的，有水准的，也让学生能顺利的走出误区，对学生能力培养都是大有益处的。同时姜老师进一步强调弹力产生的条件，即接触和发生弹性形变，弹力的产生必须同时满足这二个条件，缺一不可。这里既运用了学生学到知识，也巩固了学习内容，更是将知识得到了深化，一举多得。
最后姜老师提出最简单探究问题，即弹簧的弹力和形变的关系。首先是启发学生二者的定性关系，即形变大，弹力大。其次让学生进行实验探究，弹簧弹力和形变的定量关系，他设计了五个问题，该探究实验的目的；如何测量弹簧形变量，如何测弹簧弹力大小以及怎样把二者关系用很简洁直观的方法表达出来等等。在理清学生可能在实验中遇到的一些问题时后，姜老师放手让学生动手进行合作做实验。同时教者在学生中间巡视，做一些必要的指导和点拨。课堂学生分工明确，安排井井有条，应该是比较科学合理。课堂最后收集了四个同学画出的F-X图像，然后启发学生从图像得出结论，即胡克定律。
通过认真观看和聆听姜老师授课视频，我深刻感受到教者从教材处理，课程的设计，方法的选择到课堂中的师生互动等等方面都给我们一次很好的示范，是一堂优质课。我表示今后一定要更加参加培训学习，积极摒弃束缚手脚的旧教学观的残余，努力提高教学模式的有效性，争取让自己教育教学能上一个台阶，做一个学生欢迎的物理教师。