1、
《平分生命》教学设计
城关镇解放小学 张晓芳
一、导入
小小的礼物寄托着亲人的祝福，声声的叮咛中饱含着亲人的关爱，亲情像空气一样时时刻刻给我们温暖。今天就让我们一起走进《平分生命》，感受亲情的力量。面对课题，你心中产生了怎样的疑问？（谁和谁平分生命？为什么平分？怎样平分？）
过渡：为了弄清楚这些疑问，我们先来明确一下本节课的学习目标。（出示学习目标）
1、自主识字，能够正确流利有感情朗读课文。
2、找出文中描写男孩神态、语言、动作的词句进行品读，体会他说话时的心情。
3、结合课文理解“犹豫、颤抖、震撼、郑重其事”等词语的意思。
二、自主读识
过渡语：明确了学习目标
2、就有了学习的方向。请同学们紧紧抓住学习过程中的每一个实践机会。
1、自由朗读课文，完成两项任务：
（1）利用自己的识字经验和工具书把课文读正确，读通顺。
（2）自学生字，做到会认会写。
2、老师想考考大家，我们来接读词语。（出示词语： 相依为命 唯一 犹豫 颤抖 震撼 一瞬间 郑重其事）
3、词语难不倒大家，相信你们也能把课文读正确、读流利。请每组的4号来读课文，其他同学认真听想想课前的疑问你都解决了哪些？
4、那谁能说一说这篇课文讲了什么？（一个小男孩给妹妹输血，与妹妹平分生命的故事。）
二、合作读议。
（1）、有了对课文的初步了解，请同学们再次
3、走进课文，找出描写男孩抽血前、抽血时、抽血后的句子，抓住描写男孩神态、语言、动作的词语，猜想男孩当时的想法，做简单批注。
（2）、小组交流：读句子，谈想法，按4、3、2、1号的顺序发言，其他组员认真倾听，提出修改意见。
四、汇报展示：
1、过渡：哪个小组愿意最先展示？说说描写男孩抽血前的句子。
出示：男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。
（1）生谈感受
（2）抓住“犹豫”、“点了点头”体会男孩为了救妹妹下定了死亡的决心。
（3）师追问：你从这一举动感受到什么？
（4）评价：哥哥对妹妹浓浓的亲情战胜了他对死亡的恐惧，他爱妹妹胜过爱自己，为了妹妹，他付出了一生的勇气，并下定了死亡
4、的决心，多么善良的孩子呀！
2、抽血时男孩又是什么表现呢？哪一组来汇报。
出示：抽血时男孩安静地不发出一点声响，只是向邻床上的妹妹微笑。
（1） 抓住“微笑”一次让学生猜想，此时男孩又是怎么想的？
（2）当看着鲜血慢慢地抽出，小男孩心想：————————
评:这是发自内心的微笑，是最幸福的微笑，是人世间最美丽的微笑，多么善良的男孩，为了妹妹他愿意献出自己宝贵的生命。让我们再深情的读这句话。
（2）是什么原因使这个10岁的孩子面对死亡而如此勇敢？（是亲情，是浓浓的亲情。是爱，是男孩对妹妹深深的爱。）
（3）你觉得这是个什么样的男孩？（勇敢、善良）
5、
3、教师追问：
小男孩知道输血不会丢掉生命吗？（不知道）他以为输血会死亡，为什么还这样做？（爱妹妹）愿意和老师一起分角色朗读抽完血后小男孩的表现吗？（师生分角色朗读剩下的部分）
（1）、用横线画出小男孩说的话。
（2）、再读男孩的话，体会他当时的心情。
A、“医生叔叔，我还能活多久？”
（体会小男孩的害怕和担忧。）
追问：你就是那位医生，听了这句话，你有什么样的感受？（震撼）你能给“震撼”换一个词吗？医生因为什么而震撼？（齐读第五自然段）
B、“真的？那我还能活多少年？”
（体会男孩的惊喜、兴奋、高兴）
追问：哥哥为什么这么高兴？仅仅是因为自己不会死，能长寿吗？（不是的，他
6、高兴是因为他可以和妹妹平分生命。）
C、“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年！”
（体会男孩的坚决）
（3）、师生接读。（医生和小男孩的对话）
（4）、多么坚定的语气，多么无私的奉献！孩子们，现在你能说说“平分生命”的意思吗？
过渡：是呀！就是这样一个年仅十岁的男孩，在面对生死抉择的瞬间，勇敢地把生的希望让给了这世上唯一的亲人妹妹。谁能告诉大家是什么原因让男孩有这么大的勇气吗？（亲情、兄妹情。）
四、读练
亲情是勇气的源泉，此时此刻，假如这个勇敢的男孩就站在我们的中间，就站在你的面前，你最想对他说什么？
出示：小练笔
小男孩，我想对你说：_________________________
孩子们，拿起你们的笔，把你最想说的话写下来。
五、总结升华
同学们，只要你拥有与别人平分生命的精神，相信你的生活一定会充满阳光。
板书设计：
平分生命
男孩 —— 亲情——妹妹
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