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浅谈创新写作教学的策略
培养和提高学生的写作能力，是中学语文教学的主要目标和重要内容之一，也是素质教育的重要组成部分。素质教育的核心就是培养学生的创新精神和实践能力，而传统写作教学的内容和方法违背写作和学习的规律，不少学生的作文缺乏真情实感，没有个性，缺少创意，所以，如何创新写作教学就成为当前中学语文教学改革的一个重要课题。
创新写作教学旨在培养学生的创新意识与个性创造力，这不仅是以学生发展为本，培养全体学生成为适应社会主义现代化建设需要的“四有”新人的需要；同时充分满足了学生自身发展的需要，更注重培养学生的创新性学力和发展性学力，开发学生潜力，培养创造精神。创新写作教学就是要冲破封闭、僵化的写作教学模式，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，实现写作教学的内容创新、方法创新，为培养学生的写作能力创设宽松、和谐的环境，为提高学生的道德素养和审美情趣、发展个性特长、形成健康的人格提供正确的导引和有效的帮助。
那么创新写作教学有哪些策略呢？我认为，概括起来有以下几种策略：1.“自主式”作文批改策略；2.“自主探究”作文教学策略；3.以评讲为中心，以评导写，以评促改策略；4.以读促写策略。
一、“自主式”作文批改策略
所谓“自主式”作文批改，其实就是要充分发挥学生在作文批改活动中的主体性，提高学生参与作文批改的热情，使他们获得成功和愉悦的心理体验，从而达到激发作文兴趣，提高写作水平的目的。
“自主式”批改的原则：１．科学性原则：以求真的态度探索实践，以正确的理论指导实验，以科学的方法开展研究，以求是思想总结经验。２．实践性原则：坚持优化作文批改的实践活动，通过反复实践形成经验，进而理论升华。３．激励性原则：在实验过程中要坚持引导学生互相赏识互相激励，争取使学生获得最大程度的心理愉悦，从而提高学生参与实验的兴趣。
“自主式”评改的具体操作方法：（１）互评。把全班分成八个小组，每组六七名学生，每个学生均需根据写作的要求给其他同学评改作文。要求他们做到：①给每个同学找出至少一个优点；②给每个同学提一个建议；③找出同学作文中的错别字；④小组评议每一个同学的作文等。（２）自评。认真品味其他同学给自己写的评语，给自己的作文写一个评语或修改意见。（３）修改。根据修改意见，修改自己的作文，准备二次评分。（４）二次评分。将改好的作文交给老师，进行二次评分。（５）评选佳作。在大家评议的基础上，选出较好的作文和有进步的作文。
二、中学生“自主探究”作文教学策略
创新教育的时代要求决定了教学必须发挥学生的主体探究精神。当前中学作文教学的现状严重束缚了学生的个性，限制了学生创新能力的培养。走出作文教学的困境，让学生能充分张扬个性，书写心灵，培养作文的自主探究精神应该是当前中学作文教学的首选课题。
自主探究作文教学模式，是以自主探究为作文主要理念，以学生生活感悟为基点，以课堂作文教学为中心，以课外阅读和课外练笔为两翼，以提高学生写作能力为目的的作文教学体系。
首先，我们应该把握好作为写作主体的不同心理，以及在不同状态下的学生心理特征。主体探究作文教学追求学生写作的最好状态，尽力寻找学生写作的最佳兴奋点，并努力使学生维持心理兴奋期。在他们有兴趣写作的时候，拓宽写作天地，尽可能让他们有自由写作的空间，激活写作才思，发扬他们的写作激情，培养写作兴趣。有了一定的写作经验后，再适当地有针对性地提高他们的写作技能。
其次，要让学生认识到每一个写作主体都有话要写，并且很有必要把自己的情感变化变为书面文字形式，之后再逐步地加以规范，让他们进一步认识到什么样的文章是好文章，哪一种表现方式才是最适合自己个性特征的文章样式，从而由此拓宽写作空间，最后掌握文章的多种表达形式，写出优秀的作文。
第三，改变作文批改方式，采用学生自主批改和教师批改相结合的作文批改方式。叶圣陶先生说过：“假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”作为自主探究的写作教学，强调学生作文的主动钻研精神，采用多种方法批改作文。教师有重点有选择地批改学生作文，做到教师批改的示范作用。贯彻“作文批改的优先权属于作文本人”的教学理念，建立新的作文批改模式。学生自主批改分自改、互改两种方式。
三、以评讲为中心，以评导写，以评促改的作文教学策略
“以评讲为中心”是指作文教学过程中要突出评讲，做到每周一评或每文一评，每次评讲要一节课，使学生学有所得。“以评导写”包括导兴趣、导习惯、导写法。“以评促改”是通过对作文的评析，使学生更进一步明确写作要求和训练目标，逐步掌握修改方法，养成自觉修改的习惯，在修改中学习写作和巩固提高。1.作文评讲，重在引导和鼓励。要以作文促做人，引导学生关心社会，关注生活，提高自我修养(包括道德修养、人文修养和审美修养)。要引导学生多读、多思、多写，强化思维和语言表达的重点训练。既要鼓励学生抒写真情实感，又要鼓励学生大胆想像和创新对写作能力较低的学生，更要尽量挖掘其作文的一些优点来鼓励他们的自信心。2.评讲的基本方法：一是教师现场修改示范法。这种方法重在教师的点评和修改示范，一般适用于评讲比较显著的特点、作文明显的缺点或带普遍性的问题等。这种方法可以利用多媒体技术，采用两次讲评的办法，第一次讲评为实时讲评，一般在学生写完作文后用十五至二十分钟，扫描一两篇较为典型的作文，进行讲评，重点放在语言的修改与润色上，利用Word的中文自动校对功能，用错的字词会用波浪线标出，学生作文中的语言错误一目了然，教师可以此作为例子训练学生修改作文的能力。视时间情况还可对主要出现的问题进行简要的讨论，在此基础上，学生进一步地修改作文。在第二次讲评时，重点便放在结构、立意、取材等方面，教师同样将要重点讲评的3-5篇范文扫描显示在大屏幕上，让学生进行讨论。二是师生读、议、评、改结合法。这种方法重在学生参与，有利于师生沟通和交流，有利于培养和提高学生发现问题、解决问题的能力。三是学生自评、互评法。
四、以读促写策略
通过探究阅读教学与写作教学之间的关系与规律，来设法使学生的阅读能力与写作能力得到双向促进与发展。