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怎样将情感教育渗透于初中数学教学之中
广安市广安区郑山九年一贯制学校 罗志胜
苏联教育家马卡连柯认为：解决教育问题的是教育技巧，而教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，如何沟通师生之间的情感。
现代教育理论研究指出：初中生正处于生理和心理的发育成熟阶段，是提高个人素质、形成价值观、人生观、世界观的重要时期，在这个时期学生的心理发展主要体现在情感的发展上。教师只有对学生倾注情感，让情感在一些活动或交往中不知不觉的滋生、发展，这样，学生才会亲其师而信其道。在初中数学教学中渗透情感教育，容易消除师生间的情感障碍和学生的逆反心理，达到心理相容，特别是后进生那紧闭的心扉，也自然会向你敞开。那么怎样将情感教育渗透于初中数学教学之中呢，我认为有以下方法。
一、创设情景，激发学生自主学习的情感
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”学生在听课时都伴随着一定的情感，而这种情感的产生往往与他们对教师教学的兴趣密切相关。因此，教师只有把爱投射到学生心灵上，才能激发学生自主学习的情感，产生良好的情感效应。
我们在教学过程中应确定以学生为主题的原则，数学教学是教与学的双边活动，是学生的主动认识过程。在这个过程中，教学内容是客体，学生则是课堂的主题，学生不仅仅要接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的探索者，因此，作为教师的我们，爱学生就是充分的认识学生的主体性，尊重学生的每一次回答，肯定学生的每一次回答，让学生在融洽、严而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则，从而培养孩子对自己及数学的情感。在此基础上，我们必须创造性地组织课时教学内容，充分展示知识的形成过程，让学生参与知识的发生、发展过程，让学生有情可发。以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情境、故事情境、生活情景、形象动态情景、质疑情景、解决问题情境等，让学生在丰富的学习生活中体验促进情感的发展。在诸多的情景中，联系生活情景渗透情感教育尤为重要，只有让学生真切的体验到数学来源于生活，提炼于生活，又在更高层次上应用于生活，学生才会感到数学在日常生活中的重要作用，从而喜欢数学，热爱数学，学习数学。
在教学中，我注意从不同角度，采用不同的形式，运用不同的媒体来创设和谐的情境，激发学生的学习兴趣。特别是新课的导入，因为它凝聚着教师的智慧，闪烁着教师教学风格的光华，并且它是展示教师教学艺术的“窗口”，所以教师导课设计一定要新颖且具有创造性，争取在短时间内能激发起学生的好奇心和求知欲，为他们营造一种宽松的、充满探索气氛的学习环境，使学生如同在“愉快的艺术”海洋中畅游，从而使他们能以最佳的心绪投入到新知识的学习中。例如：在“圆的旋转不变性”教学时，我做了一辆小车，并分别装上正方形轮子、圆轮子，让学生上台推动装有正方形轮子的（装有圆形轮子）车子前进，在笑声中加深了圆的旋转不变性的印象，使学生充分理解圆的旋转不变性，也让学生认识到知识在实际生活中有重要的作用，从而激发他们的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，为后边学习圆的知识做好准备。
二、课堂教学中情感的调动和调节
1、情感的调动
创设情感氛围浓厚的教学情境，需要师生共同的感情输出，使师生间的情感产生和谐的共振，它包括教师情感对学生的示范熏陶作用和师生情感的相互感染。教师热爱学生的情感、愉悦的心绪、微笑的表情、亲切的动作、温和的语言、语调、激情的话语、期待的眼神、慈爱的抚摸，都能营造一个良好的情感氛围。在教学中，我注意到了三点：一是在40分钟以内始终使自己情绪高涨，充分调动学生的学习热情，产生愉悦的心境；二是教法灵活多变，让学生在灵活多变的教学中体验学习的快乐；三是将创新贯穿于教学全过程，让学生有充分的展示自己的空间，在快乐中探索，在探索中快乐学习。
2、情感的调节
讲课中运用情感，必须掌握好分寸，使之符合讲授需要的尺度，过之与不及都会影响课堂教学效果。我通过对课堂教学的探索，认为在情感调节方面应注意“四要”：情感流露要适中；情感起伏要自然；情感表达要得体；时机选择要恰当。
三、建立情感融洽的师生关系
教学是师生的双边活动，它不仅是师生间的信息交流，而且也是师生间的情感交流。只有建立情感融洽的师生关系，学生才会全身心的投入到学习中去，也才会成为愉快教学或创新教学的主动合作者。
1、教师倾注情感，学生投入乐学。
要调动学生的情感，教师必须先倾注情感。首先要尊重学生，特别是后进生，不要嫌弃和冷落他们，不要说“你不行”，对他们要多关心、多指导、多提供表现的机会，多发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励，让他们体会到成功的快乐，尝到成功的甜头。在课堂上，他们就能在和谐的气氛中乐于和我们合作，乐于接受我们的教育。因此，每节课我都把微笑带进课堂以我的乐教，促学生的乐学。
2、师生关系平等，情感就会融洽
教师和学生的关系是同志之间的平等互助关系，教师既是长者，又是学生的知心朋友。二十一世纪的教师必须是创新型的教师，教师的角色必须由“独奏者”向“伴奏者”转变，由演员向导演转变。课堂上要充分发扬民主，将学生置身于一种敢于想象、敢于大胆质疑、敢于标新立异的学习氛围之中。例如：我在教学“圆锥的侧面积的推导”时，我创设了开放式的教学情境，放手让学生到讲台上亲手切割、展开、进行演示，探究。当一回小老师。让他们自己去设计，去操作，去试验，去对比，去推理、去想象、去归纳、去总结。当同学们推导出圆锥侧面积公式时，我作适当的强调和鼓励。在这种和谐的，民主的情感氛围中，让学生积极地进行自主学习，真正体现了全员参加、全程参与、主动参与和有效参与，有利于培养他们自主探究的能力和创新能力。
总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍的效果，无论是一个巧妙的比喻，还是一个深情的微笑，或者一个恰当的幽默都可以使学生回味无穷，所以，数学教育与情感教育在教学中相互交融，相互渗透，相互影响，相互促进。只有这样，我们才能将21世纪的教育真正落到实处。