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怎样让英语课堂教学充满趣味性

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师，是智慧之母”。 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。英语教师可以用不同的教育手段与方法来增加课堂的趣味性。下面是我个人在教学中激发、培养学生学习的一些做法：
一、 课堂教学穿插游戏和歌曲激趣
心里学家弗洛伊德指出：“游戏是同愉快原则促动的，它是满足的源泉。”将游戏引入课堂之中，不仅能使学生的注意力持久稳定，又能使学生注意的紧张程度得到加强。
教师可在课堂前用几分钟时间给学生做游戏，一方面，学生因贪玩而踊跃参与，另一方面，能使学生的注意力稳定持久地吸引到新课内容上来。如：学习了nose 、ear、eye、 leg、arm等人体部位的单词后，可进行“摸鼻子” 游戏，教师快速说出单词，学生迅速用手触摸相应的部位。通过这个游戏，训练了学生的听力和快速反应的能力，也培养并增强了他们学英语的兴趣。
英语教师可把需学生掌握的内容改编成歌词，配以学生熟悉且朗朗上口的曲调，以英语歌曲的形式教授给学生。如：在教学数字1到10时，教学生唱《十个印第安小男孩》，学生很快就会掌握它们的读法。
二、讲文化背景激趣。
学习一种语言其实是学习以该语言为载体的那一种文化，对所学的文化知识方面的欠缺必定会造成理解上的障碍，因而语言与文化密不可分。学习语言只有了解了有关的文化知识后，才能正确理解和表达，从而激发学生学习英语的兴趣。所以在英语教学中，教师不但要把握好教材，还要仔细琢磨课文所反映的英语国家的文化背景,如历史、地理、风俗习惯、风土人情等。只有这样，学生才能真正体会到学习英语的乐趣。如教材中出现的 Washington D . C. 这个词，学生们很想知道为什么 Washington后边加上D . C. ，我们就应该告诉他们：美国首都Washington D . C.更准确。在美国，除了首都还有一个州也叫 Washington, Washington D . C.中的D . C.是District of Columbia（哥伦比亚特区）的缩略形式。首都Washington 在District of Columbia，与Washington State 是两回事，为了区分，人们常常把首都叫做 Washington D . C. 。教给学生这些文化背景，将有助于学生记忆和应用，当然将更增加学生学习英语的兴趣，提高学习效率。又如：在讲到音意兼译的绝妙好词 talk show（脱口秀）; cool（酷）; fans（粉丝）；clone（克隆）等时，我们可以给学生讲最早的音译方法：sofa（沙发）、mode1（模特coffee（咖啡）、chocolate（巧克力）等。让学生了解一下最初的音译文化，加深对这些词的印象。我们在平时的教学中，不失时机地向学生灌输一些有关的文化背景知识，将大大地提高课堂趣味性，提高学习效率。
三、巧用教具激趣
因为形象、生动、直观的实物、图片、卡片或简笔画、录音机等可以引起学生的无意注意，将所教课程的内容以具休形象或声音呈现，使学生的思维活动在视觉与听角器官的参与下积极地展开，慢慢引导学生进入一个良好的学习状态。例如：用简笔画教学反义词效果较好，它可以把易混淆之处清晰地区别开来，使讲解形象生动，深入浅出，学生看得清、学得快、印象深。如教tall和short，heavy和thin，教师在黑板上各画出高、矮、胖、瘦的四体型人物的简笔画进行教学，简洁易懂。又如：人教版Lesson 19(第二册),课前教师在黑板上画简笔画一棵树，边画边问：What’s this ? It’s a tree . (帮学生答) 接着在梯子上画一个女孩介绍说 This is Meimei . What’s she going to do ? She’s going to pick the apples (学生答).通过手势问 Can she reach the apples? 很自然地引人到新课内容。
四、讲些英语成语或谚语激趣
英语成语或谚语融人诗人、作家的智慧和人们的思想于一体，实为英语中很可贵的一部分。在英语教学中恰如其分地讲一些英语成语和英语谚语右增加幽默感，并有利于增加课堂的趣味性和帮助学生正确理解所学的内容。
谚语体现英语的幽默，表达朴实的哲理，是简练通俗而富有意义的语句，是用简单的话概括在生活中体验所得的经验教训。它具有一定的思想性和艺术性，是英语语言宝库中一块灿烂夺目的珠宝。在授课时，讲一些谚语来丰富教学内容，活跃课堂气氛。如：讲到长城时，可举谚语：“A man who has not climbed the Great Wall is not a true man .”(不到长城非好汉)。讲到manner 时，可举谚语 “Manner makes the man .”（风度表明人的品格）. “Nurture and good make the man .”（教养和礼貌乃立身之本）
五、采用多媒体教学，激趣。
     课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，运用多媒体于课堂教学，是现代教育改革的需要，也是教育现代化的重要标志。多媒体教学是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学手段。多媒体教学特别适合于外语教学，它可以再现图、文、声并茂的语言环境，为外语教学提供更为理想的条件，创造出一个更富表现力和真实感的环境，使学生身临其境，激发他们的学习兴趣，使学习效率倍增。
    多媒体教育主要在三个环节：一是引入层，利用多媒体创设情境，激发学生的探究欲和兴趣。二是新知层，在必要的时候，必需的内容选用现成的课件或自制课件进行辅助理解。如难重点，引导和推动学生感觉新知。最后，由学生自己总结抽象出知识点或规律。再经过问难、质疑、解疑、创新，辨析整合新知。三是课堂练习层，在理解的基础上，学生通过多媒体设计的练习题来消化、巩固、升华新知。这样的辅助，使不同程度的学生都得到了应有的发展，培养了学生主动求知、探索创新意识和创造思维的能力。例如，在实际的单词教学中我们可以尝试利用计算机的多媒体技术为学生们制作一些音像小品，如带哗啦啦流水声的river，带雪飘的winter，可以longer或shorter的金箍棒可以预报weather的map 等等。直观形象的教学，激趣又能加深学生对单词的领悟能力，当然记忆力也就加强了。
六、讲有趣的单词和短语，激趣。
在英语课堂教学特别是词汇教学中，讲一些有趣的单词或短语，能加深学生对这些词的记忆并激发他们学英语的积极性，同时起到活跃课堂气氛的作用。如family是由“father and mother ,I love you”的首字母合成，又如pest 这个词中文意思是“害虫”，就应该拍死它，拍死它和pest 读音有点像。再如 pour ，“泼、倒”，泼正好和它读音相近。还有news当“新闻”讲，新闻来自四面八方，news这个词分别取north、east、west、south这四个词的第一个字母，再有，讲解a few/little与few/little的区别时，a few/little前有a ,表示“有一点儿”，表肯定意义，而few/little前没有a，表示“几乎一点儿也没有”，表否定意义，学生就很容易分清它们的用法了。这样一描述，学生自然会对这些词加深印象。我们应鼓励学生在平时的学习中注意积累这类词汇，从而达到事半功倍的效果。
七、用通俗易懂的语言，激趣。
学生对语法往往感到头痛，他们觉得学语法太枯燥乏味了。为了让学生能轻松、牢固的记住这些枯燥乏味的语法知识，我们可以适当应用一些速记方法，帮助学生掌握学习英语的规律并做好知识归类。如在讲名词单数变复数的规则时，以o结尾的名词, 有些加-s，有的加-es，这时我帮学生归纳：以o结尾的表示有无命的加-s，表示有生命的加-es，更具体一点就是，黑人（Negro）英雄（hero）吃西红柿（tomato）和土豆（potato）加-es；有些以 f / fe 结尾的词要变 f / fe 为v再加 es ，有些又不变。这时我就叫学生记住要变的这些词：thief ,wife , knife , 1eaf, wolf , half , life , shelf。但学生怎么也记不好，于是我就叫学生这样记：“小偷的妻子用刀子和叶子把狼砍成两半，结束了它的生命，把它放在架子上”。
以上是我英语课堂教学中增加趣味性的一些具体做法。实际上，增加趣味的方法有很多，教师可根据自己的课型选择不同的教学方法来激趣，有了兴趣，学生才会积极探索，排除困难，专心投入。正如陶行知先生所言“学生有了趣味，就肯用全副精力去做，学与乐不可分”。

参考文献：
1. 多媒体教育网络的开发利用及若干思考〔EB/OL〕.
2.《现代语言学概论》
3.谢云锦 王萱 主编《中学英语典型课示例》，东北师范大学出版社。
4.冯晓倩《增强农村英语课堂趣味性初探》，2009年。

参评论文：怎样让英语课堂教学充满趣味性

专业：中学英语

单位：保亭思源实验学校
作者：林雪玉

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