1、转） 顾晓鸣：教育孩子首先不要输在家庭教育上
本世纪初，随着对我国教育发展方式变革的深入研究，我认识到“单一的学校教育”已经成为影响中国教育健康发展的主要弊端之一。为此，我提出并亲自践行21世纪最进步的教育理念——资源均衡战略，就是要在教育系统中解决学校、家庭和社会教育并举并重、协调发展的大教育格局，确立家庭教育才是所有教育的基础之基础。
十年间我免费受理过上千例问题家庭教育个案，这些案例虽是孩子出现问题后才来咨询的，但都有一个共同的问题——“问题孩子”的背后有着比“问题孩子”更严重 的“问题父母”。许多父母的生活条件、经济收入、职场环境都很好，却和其他“问题孩子”的父母一样没有把孩
2、子教育好。一些老师也是由于疏忽了家庭教育，没 把自己的孩子真正教育好。这不能责怪学校教育和社会环境不好，根子是家庭教育出现了偏差，是家庭教育长期滞后于学校教育的发展。更令人担忧的是，凡长期忽 视家庭教育普及的地方和学校，一定是应试教育的重灾区，家校矛盾与冲突居高不下，育人恶性事件不断发生。
我们在成功和失败的家庭教育案例对比研究中，发现一个重要的规律性问题是：成功家庭教育的家长教育孩子的错误率远低于失败家庭教育的家长；有了成功的家庭教 育，即使孩子遇到不良应试教育甚至严重错误的学校教育，都不会被毁掉。同时，研究失败的家庭教育中，也发现这些家长（甚至是老师）在育人这个问题上，使用 的眼
3、神、动作、语气、表情、态度、用词、人才培养价值观念等，错误率高达50～80％。 因此，当前最需要解决的问题就是大面积提高家长和老师自身的家庭教育素养，不断降低家长和老师在育人过程中的错误率。只有这样，所有的教育才能真正回归到 她的本质——培养健全的人格而不是应试的机器，培养生存的能力而不是知识的记忆，保护孩子的天性而不是人性的扼杀，开发孩子的潜能而不是自尊的毁灭。
教育的核心是培养健全人格，而家庭教育主要功能和主要承担的责任就是教孩子学会做人、学会生活，这是学校教育无法代替和补充的。我提出了育人核心位置不在学 校老师和孩子身上，而应该是在家庭和家长这个位置上。只有我们牢牢地找准育人的
4、核心位置，学校和家庭才能在育人的高位上形成合力。而现实中，把培养人格的 教育寄希望于学校教育、由老师来承担，不仅是错误的，更重要的是会误导社会和家长，为家长推卸教育责任找到借口。如果家长明确这一责任，那么当孩子出现成 长过程中的问题时，就不会一味地指责孩子或指责学校和老师，而会更多地反思和盘点自己在教育孩子的过程中所存在的不足。
如今，如果出现了极端的育人恶性事件，家长不仅不反思自己不良的家庭教育，却只会指责老师批评了学生；孩子在学校出了伤害事件，家长不是反思家庭教育出了什 么问题，而是一味地指向学校……这是因为长期以来我们忽视了对“教育孩子首先不要输在家庭教育上”这一现代育人理念的宣传，
5、忽视了大面积普及现代家庭教育 科学知识，学校德育工作只注重抓老师和学生，无形中误导家长和社会认为孩子的成长是学校的事，导致许多老师承担了本不该老师承担的家庭教育责任。
没有优良的家庭教育是不完整的教育。十年来，来自区域家庭教育现代化实验区的实践证明，以办好家长学校为重点，整体推进教育系统家庭教育改革，才能有效地 避免育人恶性事件的发生，才能大面积缓解家校矛盾与冲突。为此，无论是家长还是老师具有较高的育人素养才是当前教育上迫切需要打造的软实力，同时我们还要 把提升家长和老师的育人素养作为硬任务常抓不懈，从制度上、政策上、经费上、机制上确保这项工作落实到位。希望更多的领导和老师能真正遵循
6、这一教育规律， 重视家庭教育指导，重视大面积普及现代家庭教育科学知识。因为，赢得了家庭教育这块阵地，学校教育就不会再孤军作战。
近闻几所重点中学又发育人极端恶性事件，令人心痛。一个个孩子就这样没了，一个个家庭的希望彻底破灭了。我不能不再次追问我们在办什么样的教育？区域家庭教 育现代化项目已经送到他们身边，却十分冷漠甚至麻木不仁，就是因为跟学习成绩没有直接关系……虽然这类事件的根源是不良的家庭教育所致，但学校长期忽视家 庭教育科学知识普及是应该承担责任的，是不可推卸的。推进区域家庭教育整体改革，需要有更多的人为之付出和努力，只有这样才能把最好的教育、最完整的教 育、最负责任的教育送到千家万户，这是我们长期忽视了的重大教育规律。
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