1、 如何构建高效课堂邱永加强理论学习，提高思想认识 高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂的生命是以学生为主体，其实施手段是师生、生生的互动，高效课堂教学评价的基本思想是以学论教，高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新。高效课堂最显著的特征是：1、民主课堂，即更多地赋予学生参与课堂活动的权利，使学生发挥自主学习潜能；2、和谐课堂，坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，促进学生自我激励、自我成长、自我完善的课堂；3、开放课堂，即创造性地使用教材，课堂向社会生活延伸；4、活力课堂，调动学生参与的积极性，激发学生创新思维。创建高效课堂，是提高教育教学质量、减轻教师、学生过重负担的
2、现实要求，只有全体语文教师认真学习相关理论知识，提高对创建高效课堂活动重要性的认识，才能实现师师、生生、课课追求优质高效课堂的目标。具体措施如下：1、通过备课组、教研会进行高效课堂理论的学习；2、观看名师精品课，为高效课堂的准备实施奠定行动基础；3、通过校内第一轮公开课查找课堂中“低效因素”，研究解决共性问题，增强对高效课堂的认识，形成人人追求高效课堂的浓厚氛围；4、对学生进行培训，指导学生如何自学、提问、讨论、交流、发言，如何记好笔记、组长如何管理小组成员等；5、阶段性做好学生、教师高效课堂参与实施的测评。优化教学模式，把握操作环节 我镇语文教师常态下的教学课堂在教学方式、学习行为、训练途径
3、等方面存在一些弊端，主要体现在以下几个方面：一、教师讲得多，学生活动少；二、平铺直叙多，创设情景少；三、统一要求多，分层教学少；四、题海战术多，有效反馈少；五、继承传统多，自主创新少。通过调研课堂现状，解剖教学行为，初步确定我镇初中语文高效课堂教学模式：定向导学互动展示反馈测评，主要课型为：新授课、复习课、作文课，根据课型特点，规范教学行为，实现教学效果的最大化、最优化。优化集体备课，提高学案质量“精彩的课堂是留给有准备的教师。”一节课的生成应按照“个人初备集体讨论学案生成个性设计课后反思”的集体备课模式进行，具体要求：个人备课，每名教师独立设计一节课，提前一周研究课标、教材以及其他参考材料；
4、固定时间集体备课：中心发言人进行说课，备课组集体讨论，针对预案中无效或低效环节提出修改意见，研究教学策略；教师按集体意见对自己的学案再次进行修改，形成共案；备课组教师可根据本班学生实际情况，进行适当的处理，做到因班施教，个性发展；上课结束后，每位教师要写出教学反思，便于学案的进一步成熟。构建学习小组，培养自主学习每个班级根据学生情况组建合作学习小组（各小组应明确组名和学习目标），明确小组长和职责，每个小组均由一名本班科任教师当任导师，负责指导学习小组学习。组建学习小组应遵循以下原则：一是小组人数要合理，分工要明确原则，一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组内同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同编号的A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
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