李娟参赛教学设计.doc

电教作品教学设计

课题：Unit 11 Sad movies make me cry.
Section A( la-2c）
（九年级使用）

作者：李娟
单位：颍泉区苏集中心校彭庄中学
电话：[phone]
邮箱：931109099@

教学设计
所用教科书
书名
人民教育出版社《英语》（新目标）Go for it

教材年级

九年级
教材册次、
单元
全一册、第十一单元

设计主题

Unit 11 Sad movies make me cry. Section A( la-2c）
1.整体设计思路、指导依据说明
新课程倡导“以人为本”的教育教学思想，符合学生身心发展的规律。本课主要根据任务型教学法的真实性原则，设计任务型合作学习活动，面向全体学生，引导学生主动进行对话，学以致用，让学生能够在使用中学习语言。倡导积极参加，以小组性活动教学方式为主，围绕教学目标，创设贴近学生生活的话题和情境，通过听、说、读、写等环节，鼓励学生大胆说出、写出自己的“feelings”（感受）。培养学生的合作能力和语言交际能力及丰富的情感态度。
2.教学背景分析

教学内容分析：
本单元是《英语（新目标）》九年级第11单元。本单元的中心话题是谈论事物对情绪的影响，这个话题对学生来讲是有意义的，有帮助的，也是很实际的。它可以帮助学生在日常生活中表达自己的想法，学会比较分析不同事物的优缺点，从而进行优化选择。语言技能和语言知识基本上都是围绕介绍中心话题“Sad movies make me cry.”设计的。
Section A部分的活动设计侧重本单元基本的目标语的学习和操练。
1a和1b的活动设计是让学生通过看图和听力练习比较两种餐厅的差异，从而选择自己更喜欢的餐厅，并能够使用目标语言（“I’d rather go to Blue Ocean because I like to listen to quiet music while I’m eating.” “Me, too “Loud music makes me nervous.” “I agree!” “Loud music makes me want to dance.” “Soft music makes me relax.” “It makes me sleepy.” ）表达出为什么；1c的活动是在对话中操练这些目标语言。
2a部分的对话活动将本单元的另一个目标语make sb. do sth.引出。在2b中进一步强化make sb. do sth. / make sb.+ adj.结构。通过 2c的练习，学生可以进一步操练目标语言。
学生情况分析：
通过两年多的初中英语学习，这个学期的九年级学生已经掌握了一定的英语基础知识，他们也能够比较自觉地学习英语，并能够通过使用英语来表达他们的某些感受。结合学生的年龄特点及知识能力，本课联系学生生活实际，引导学生结合自己的生活体验，以小组对话、采访等方式，运用所学的语言基础知识自我学习，互相学习，鼓励他们主动参与教学活动，在课堂上能进入角色，克服语言障碍和胆怯害羞的心理压力，真正成为学习的主体。
3.教学目标分析

语言知识目标
1、能用所学的教学目标语言简单谈论或询问事物对人的影响，或人对某一件事或物的看法。
2、学会比较，分析不同事物的优缺点，从而进行优化选择。
语言技能目标
1、学习动词make的用法，即make＋宾语＋形容词，并能在实际情境中简单地运用。
2、学会以下基本句型：
How do you feel about loud/soft music？
How do you feel about the picture?
Loud music makes me tense/angry/...
Soft music makes me sleepy/sad/…
Soft music makes her relax/…
The awful pictures make me uncomfortable/...
3、能听懂听力内容，并能完成相应的练习。
情感态度目标
培养学生做一个情感丰富的人。
学习策略目标
通过小组对话、采访等方式比较不同的事物，谈论它们对我们情绪的影响。
4.教学重点、难点分析
教学重点：
1) 词汇：
熟练掌握以下词汇：
happy，surprised，embarrassed，sick，anxious，angry，guilty，annoyed，sad，upset，unhappy，stressed out，worried，tense，excited，interested，relax，bored，comfortable…
2) 句型：
熟练运用以下句子进行语言交流：
Loud music makes me nervous.
Sad movies make her want to leave.
Waiting for her made me angry.
教学难点：
1) make sb. / sth. + adj.
2) 感官动词后作宾补的不定式省略to的用法。
5.教学过程设计
(中文为主 + 所教学科目标语言）

步骤1：
1、利用ppt图片，启发学生说出表示感觉的词汇，并鼓励学生积极举手抢答。
2、展示更多的图片比较直观地启发学生进行头脑风暴，并列举更多的表示感觉的形容词。
3、采用pairwork的方式，让学生根据图片进行简单对话。并请3-4组同学展示。
给出supporting language:
A: How do you feel about this picture?
B: It makes me …
Ask students to make conversations.
设计意图：
通过谈论图片、对话，说自己的感受，引出本单元话题，为学习本单元目标语做好准备。
步骤2：
1、按课本1a要求布置学习任务。
2、通过提出下列问题，帮助学生思考问题的答案。
（1）How do you feel about the color of the  restaurant?
（2）How do you feel about the music?
3）How do you feel about the pictures on the wall?
3、请2-3个学生回答1a的问题。
设计意图：
帮助学生熟悉本单元要使用的表示感受的重点词汇，为对话交流做好词汇的准备。
步骤3：
1、播放听力材料前，要求学生看1b图表，让学生预测和了解所听内容。然后布置听力任务。
2、播放1b听力材料。听第一遍让学生将答案写在书上；听第二遍，利用PPT资源核对答案。
3、播放第三遍，让学生根据对话内容填词。
Listen to 1b a third time and fill in the blanks.
Tina:   I’m （ 1 ）, Amy.
Amy: So am I. Why don’t we get something to eat?
Tina: Yeah. Let’s go to the Rockin’ Restaurant. I love their （ 2 ）.
Amy: Oh, Tina … I hate the Rockin’ Restaurant.
Tina:   Why? The food is great, isn’t it?
Amy:  The food’s fine. I just don’t like the environment. Those awful pictures on the walls make me （ 3 ）, and the loud music makes me （ 4 ） .
Tina: OK. So where do you want to go, Amy?
Amy: Let’s go to Blue Ocean. The soft music makes me （ 5 ）.
Tina: Not me. It （ 6 ） me sleepy.
Key: 1. hungry 2. hamburgers 3. uncomfortable 4. nervous 5. relax 6. makes
4、核对答案，要求学生互查
设计意图：
让学生通过听力练习比较两种餐厅的差异，从而选择自己更喜欢的餐厅，并能够使用目标语言表达出为什么。
步骤4：
1、利用PPT演示目标语，为学生进入句型练习做好准备。
Amy: I’d rather go to Blue Ocean because I like to listen to quiet music while
I’m eating.
Tina: But that music makes me sleepy. I want to have the hamburgers at Rockin’ Restaurant.

2、利用PPT演示功能句，布置对话操练任务。
3、选择几组学生表演对话，特别关注学生对原因的表述。
设计意图：
在操练对话的过程中巩固目标语。
步骤5：
1、教师布置听力2a任务。
2、播放2a听力材料，让学生跟读。教师利用PPT演示核对2a答案。
3、再次播放听力材料，布置2b任务。
4、利用PPT演示核对答案。
5、按书上要求布置结对练习对话2c。
6、选择几组学生表演对话，关注目标语的使用。
设计意图：通过听和写，学习并操练目标语。
步骤6：
讲解本节课的知识点。
Help students learn Grammar Focus.
1. I’d rather go to Blue Ocean... 我宁愿去Blue Ocean，……
would rather意为“宁愿，宁可，更喜欢”，表示句子主语的愿望、选择，后接动词原形。例如：
I’d rather stay at home.
我宁愿呆在家里。
如果表示“宁愿（可）……也不愿……”则用句型would rather ... than ...。使用这一结构，要注意两个比较的部分形式要一致。比较的部分如果是动词，would rather和than后面应接动词原形。例如：
She would rather read books than have sports.
她宁愿读书也不愿运动。
My mother would rather walk than take a car because of carsick.
我妈妈宁愿步行也不愿坐车，因为她晕车。
The brave soldier would rather die than give in.
那个勇敢的士兵宁死不屈。
2. Loud music makes me happy. 音量大的音乐使我很开心。
Loud music always makes me want to dance. 音量大的音乐总是使我想跳舞。
这两句中，动词make用作使役动词，意思是“使某人……”或“让某人做某事”。make me后分别接了形容词happy和不定式短语want to dance作宾语补足语。
动词make后面接宾补常见的形式有：
1) 形容词作make的宾语补足语：make sb. + adj.（使某人感到……）。例如：
Soccer makes me crazy.
足球使我疯狂。
The soft music makes Tina sleepy.
轻柔的音乐使Tina快睡着了。
Waiting for her made me angry.
一直等着她使我很生气。
Light music makes me relaxed.
轻音乐使我放松。
可用到的形容词有：happy, pleased, surprised, angry, annoyed, sad, upset, unhappy, worried, anxious, excited, relaxed, stressed out, tense, calm, scared, comfortable, sick等。
2) 不定式作make的宾语补足语：make sb. + do …（使某人做某事<省略不定式符号to>）。例如：
The teacher made the boy do the homework again.
老师让这个男孩再做一遍作业。
My parents often make me do some other homework.
我父母常让我做些其他的作业。
注意：句型make sb. do sth.用于被动语态时，必须带不定式符号to。例如：
The boy was made to do the homework again by the teacher.
这个男孩被迫再做一遍作业。
We were made to work all night.
我们被迫整夜工作。
设计意图：
通过讲解本节课的知识点，让学生掌握本节课的教学内容。
6.教学评价设计

评价内容：
1、根据对话内容，填写所缺的词语。
Boy: Did you and Amy have fun last night, Tina?
Girl: Well, John … yes and no.
Boy: Was Amy late as usual?
Girl: Yes, she was. And （ ）her made me angry.
Boy: Where did you go?
Girl: First we went to the Rockin’ Restaurant, but Amy didn’t want to stay. She said that（ ）made her tense.
Boy: That’s funny. Loud music always makes me （ ）.
Girl: Me too. So then we went to the Blue Lagoon. It was （ ）and the food was great. We had a good time.
Boy: Then did you go to the concert at the high school?
Girl: No. We decided to go to the （ ）. We saw Love Me Forever. It was a really good movie, but it was so sad that it made us （ ）.
Boy: Sad movies don’t make me cry. They just（ ）me want to leave!
Girl: You sound just like my brother!
2、写作训练
周末，你愿意去哪里吃饭和玩耍？又不想去哪里？请用本课的目标语分别说明原因，并整理成一篇约为60字的短文。
评价方法：
通过对话及写作的训练，既能巩固本课的目标语言，又锻炼学生的逻辑思维能力，实用有效，同时又为下一节课的学习内容作好了铺垫，既承上又启下。

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