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放手学生管理 激发主动参与

苏霍姆林斯基说过，真正的教育是"自我教育"。新课程理念强调了学生是学习的主人，只有考虑受教育者的权利，考虑他们的情感需求，教育者的高尚动机才会"内化"到学生心中。现代班级教育要求学生全面发展，着力培养学生自主教育的意识，努力培养学生自主管理能力，是素质教育的需要，特别是学生主体性发展的需要。
良好的班风是班级建设的核心，是引领班集体前进的旗帜，要真正形成一个好的班集体，就应该放手让学生实现自我管理体制，进行自主教育,让他们成为班集体的小主人。所谓自主教育，是在班主任的启发引导下，激发学生自身的力量，在活动中主动参与管理，进行自我教育和发展，从而形成良好的品德和自身素质的一种管理方法。自主教育能成功实施，不仅能让老师感受到教育的轻松、快乐，学生主动参与到班级管理中去，也能让学生的各方面能力得到提高。多年的班务工作中，我在培养学生自主管理能力方面，进行了一些有益的尝试。
一、 建好利用好班委会
在班务工作实践中，我感受到一个班级管理的好与坏，往往取决于能否形成一个为全班同学所信服所拥护的班委会。所以我很重视班干部的选拔和培养。
1.民主选拔班干部
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”班干部一定要选在班中起模范带头作用的，在学生群体中有一定的威信和号召力的，而且要热心助人，乐于为同学们服务，有一定的组织才能的人，这样才能做整个班级的领头羊。如：这学期我们挑选班干部，不再单单通过参加竞选，而是在选举前自己制作“个人风采介绍”，己突出的优点、专长，大力宣传自己在班级管理方面的热情和能力。同时又鼓励学生自我推荐，参与竞争。全班同学根据自己所了解和情况介绍，做出选择，可采用投票方式直接选举确定，从而形成你追我赶的局面，促进共同进步。一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头。
2.全力培养他们的能力
好的班干部就一定要在同学中有一定的威信，深受同学们的尊重才行，要求新当选的班干部即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理。我还设立了“班干部轮流制和班干部淘汰制”，因此，我平时总是把班级日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力，增强危机感，能很好的锻炼班干部。
3.恰当的表扬和批评班干部
心理学家威廉.詹姆士说过：“人类本质最殷切的需求是：渴望被肯定。”所以当班干部在学习上取得优异成绩时，我会恰当地给予表扬，让他们向同学们介绍自己的学习经验，显示出他们的带头作用；当他们的管理取得成效时，我也会在全班面前进行表扬，提高他们在班上的威信。但“人无完人”班干部也难免犯错。而当他们犯错时，我们切不可在全班同学面前进行大肆批评。因为班干部各方面都比较优秀，往往有比较强的自尊心，况且在全班同学面前批评，也会降低他们在同学心中的威信，不宜于管理班级。所以我总是采用课下单独谈话的方式，用温和含蓄的语言，逐步深入，让他们逐步接受。
二、创立机制，搭建平台，在班级中实现自我管理
以班委为领导，创建多种岗位，自我管理机制，发展学生自主性和创造性。
1、设置丰富多彩的活动小组
小组是班集体组织机构中最基本，最活跃的组织形式。按其活动内容的不同，班级建立了班务管理小组，学习小组，课外兴趣小组，运动队和校外小组等。每一个学生可以加入一至几个小组，扮演各种角色，接受集体的积极期望。为增加学生的集体意识，我们让学生经过讨论为自己的小组命名，有的以喜爱的动植物名字为名，有的以崇敬的英雄人物的名字命名……小组成员共同制定目标和活动内容，在小组中当家作主，学会自治。学生在各种小组活动中发挥自己的积极性和创造性，而班集体对各小组活动的评价和督促，班主任对各小组活动的指导，又确保了每个小组的活动对学生和集体产生积极的影响，
2、在不同岗位自我价值
每个学生都渴望成功，为了使每个学生都有展示才能，获得成功的机会，我班根据学生兴趣，爱好，能力，特长，需要，把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位。作为班主任，我本着人人有事干，事事有人管的指导思想，想方设法让学生参与班级管理。在我们班里，除了十个班干部处，每个同学都有自己的工作。如，保管员，视力官，灯长、门长，窗户长、小卫士、图书管理员、汇报员（每周向老师班里的情况）等，这样一来，每个学生在集体中都有了自己的地位、任务，他们不仅有了自我表现的好机会，更增强了集体感和主人感。这种方式，分工细致具体，颇受学生欢迎。学生在发挥自己的作用中，看到自己的价值，促进了学生主体性的发展。
如张磊他原先脾气倔强，谁管都不理睬，事事都认为自己有理，感觉是别人委屈了他。本学期选举他当视力官，他可高兴了，听他家长反映，他回家那个高兴劲儿是甭提了。每天做眼保健操时，他管得可起劲了。为了使大家能听他的，他回家到网上寻找了关于如何准确做的资料，并在家长的帮助下自己先做得很到位，检查时，如发现有人部位不对，他会很热心地去指点。由于他管别人时，别人都很听他的，有人还会谢谢他。所以，当别人在某方面管他时，他表现得也不再那么倔强了，也能虚心接受别人的批评帮助了。各方面也变得开朗多了。
3、定期轮换不同管理角色
在建立多样化小组，使“人人有岗位”过程中，我们发现个别学生，尤其是学习上有困难的学生，在小组活动中往往处于被管理地位，他们选择岗位也常不受集体重视。发现这种情况以后，我班在上述基础上时实施了角色动态分配制，即采用轮换，轮值的方法，让每个学生都能参与班集体不同层次的管理。角色动态分配制主要体现在：中队干部要能上能下，每学期至少一次，小队干部定期轮换，至少一月一次，并根据班级实际设置多种管理角色。实践证明，实行角色动态分配制有助于学生从管理角色的变换中学会自我管理，增强主体自我调整能力。
三、、创设民主氛围，扬长避短，增强自信心，获得成就感
心理学家告诉我们，学生都有表现自我、期望成功的心理特征。可在平常班级管理中，存在一部分同学很少有表现自己的机会。为了给他们有表现的机会，特别注意他们的特长与个性。创设民主氛围，让学生获得自主管理的成就感。力求在集体、社会中表现和体验、感悟自我价值是主体性发展的根本动力。每个学生都渴望成功，都希望自己在班内发挥作用，得到价值认可。为了使每个学生都有展示才能，获得成功的机会，我根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要等把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，如建立学习互助岗、环境保护岗、文体活动岗等，甚至细致到将班级琐碎工作分为十多个小方面。除每个四人小组选派一人负责前后两桌的地面及抽屉卫生外，其余的诸如图书管理、讲台桌的整理、花卉的浇灌、清洁用具的摆设、粉笔的保管、摆齐桌凳成线、每天的换水、墙壁保洁，学校通知的记录与传达等均设立了相应的岗位，总之，我力求使每一个学生都能在班级管理中找到了自己满意的位置，做到“人人有岗位”，让学生在发挥自己作用中，看到自己的价值，在班级中取得有利的地位，从而激发其参与班级活动的积极性和主动性。
总之，班级管理工作中，我尽量发挥学生的优势特长，发掘同学的潜能，并给予信任和支持。在表现的过程中，他们不仅发挥自身的能力，而且在班级管理中起到表率作用，也使整个班学生的全面素质在不同程度上提高。
四、相互评价，共勉奋进,不断成长
班主任要鼓励、支持学生干部大胆工作。工作过程中既要细心体察他们的心理和困难，注意指导，又要防止过多干涉。对于能独立地、创造性的开展工作并取得一定成绩的要给予肯定；对于虽受挫折，甚至遭受失败而积极工作的要给予鼓励，主动承担责任，不断帮助他们总结成功的经验和失败的教训。还有就是采用激励艺术，通过实施全体激励，动员班级所有成员参与，形成"他励"、"自励"、"互励"统一格局，让学生评价别人，就是客观地全面地看待别人，并对人做出公正的评价。这样的话，班干部愿意干，并且会认真、负责的干，有利于减轻班主任的工作负担，充分发挥学生的管理能力，使班主任能把精力集中在主要工作上。开学初班委评选班干部的时候，有个男生叫叶荣毅，体育成绩很好，就是不能管理自己，我很有信心问同学们：“你们同意他当体育委员吗？”“不同意！”几乎是异口同声。“为什么呢？”“他学习不好！”“他上课爱说话！“他爱打架，老招惹人！谁说他，不是翻可怕的白眼，就是要动手打人”……“他有什么优点呢？”我问。“他没有优点！”
在同学们的一片指责声中，他低下了头，并流露出一副气鼓鼓的神情。如果不引导学生发现他身上的长处，有可能他今后会一直消极下去，凭他的性格还可能固意会招惹些事。所以我在那时教育、引导学生要能善于发现别人的长处，不要盲人摸象，摸到一个局部，就认为是全部。现在看谁先发现叶荣毅身上的优点，立马有人想出他跳绳厉害，去年冬季运动会还得了年级第一的好成绩呢。这么一说，很多人都认同了，并意识到了看人不能只看一方面。要能看到全面，要能看到别人的优点。于是有人提议，让他做个体育委员，有人觉得他体育只是一个跳绳好，其他方面还不够理想，难以配合体育老师管好纪律，抓好班里同学的体育成绩，觉得先给个组长做做，如果他有心想上进，想当体育委员，那他一定会把体育组长这份工作做得很出色，到那时再做也还迟。如果连个组长的事都做不好，那他想当干部的动机也不良。只是为了好听，并不是为了做事。叶荣毅觉得同学们说得有道理，自己也表示先做一个出色的体育组长
自主教育并不是班主任什么也不管，什么也不问，而是在班主任的启发引导下，有目的、有计划地让学生参与班级管理，在活动中实现自身价值，展示自我，发现“我能行”，从而形成学生良好的品德情操和自身素质。班级中自主教育的成功实施，不仅让老师感受到教育的轻松、快乐，更能让学生的各方面能力得到提高。传统的一整套高度集中的班级管理模式，日益受到挑战，推进班级的管理民主化势在必行。总之，班级管理的自主动性化改革是一个在探索中曲折前进的过程。在过程中难免会出现一些意想不到的困难，如一些管理方法、手段不被家长理解与接受，得不到认可和支持。只要我们坚信改革方向的正确性，不断研究、探索新的教育改革理论和工作方法，班级管理自主化的改革，一定能够走出一条成功之路。

（ 二O一二年六月）