1、走进快乐的语文世界
大三家小学 王艳
一直以来，我都在思考这样一样问题：怎样才能让孩子们觉得语文课很有趣。
窗体顶端
窗体底端
赞可夫说过：“努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生在课堂上能自由的呼吸。”要做到这一点，首先要考虑到每个学生的个性差异，调动每个学生的积极性，充分利用现有媒介，如网络、音像、图书、报刊等资源，让学生的思维“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，充分发挥每个学生的特长，给他们提供一个充分展示自己的舞台，让他们从课堂的点滴收获中不断获得自信，从而培养他们学习语文的乐趣，这一切都将对他们的终身发展产生深远的影响。
一、 为学生创设个性化展示平台
在班级这个大家庭
2、中，学生的个性差异是十分显著的，每个人的性格爱好又是各不相同的，怎样使之汇聚到语文学习这个大舞台上呢？我从个性中寻找到了共性——他们都喜欢展示自我。于是我尊重学生的个性，让他们根据爱好特点组成合作小组，用自己喜欢的方式，完成语文学习任务。于是便有了在提高语文素养这一大背景下的各个学习小组：书法小组，美术小组，，音乐小组，古诗文小组，写作小组……但前提是：不论你用什么方式，都必须落在“语文”上，于是便有了精彩的解说，富有诗情画意的朗诵，独具特色的写作……于是课堂的信息量一下扩展了若干倍，学习资源的开发利用达到了前所未有的广度和深度。
二、让学生真正成为学习的主人
要让学生个性得到充分发展，必
3、须为学生提供广阔的时间或空间，让学生能够在充分自主的情况下，独立学习、思考、表达。在这方面我是这样安排的：提前3天让学生搜集资料，让各个小组以自己的方式展示自己的语文能力。学生的个性得到充分展示和发展。爱好写作者，对自己的创作情有独衷，于是从心底流出富有激情的美言佳语；喜欢唱歌的，陶醉于优美的乐曲声中，他们对作品的介绍更是富有诗情画意……有情便有文，有文便有味，学生就在自己熟悉又喜好的背景下展示个性，真正成为学习的主人，提升自己的语文素养。
三、让语文课的语文“味”吸引学生。
新课改以来，不少语文课堂走入了误区，课堂上没有了琅琅的书声或静静的阅读，多了闹哄哄的表演和假惺惺的煽情；没有了优美
4、的表达，只有零零碎碎的分析和生硬的提升……我们要从语文课堂活动课中找回语文的“味”。一首首古诗、一篇篇美文，伴随优美的音乐从学生口中诵出，好似叮咚的泉水从山涧流过，听着那声音，心灵怎不得到净化，道德怎不得到升华，语文素养怎能不得到提升。在课堂上，流动的是富有诗情画意的语言和由此而生的思绪。在优美语言的渐染下，学生的语言表达也美化了。学生从朗诵到作品介绍，从看春、绘春，到读春、赏春、赞春，每一个词语的选择都透着语文的美“味”，流连于这样的语言环境中，语文能力又怎能不耳濡目染地得到提升呢？
四、让学生在语文学习中感受生活的美好
小学生还处于具体形象思维阶段,他们有着活泼好动、好奇心强的特点,机
5、械单调的教学模式不能有效调动学生的学习兴趣,因此,教学中要营造宽松的学习氛围,打造一个充满情趣的课堂,创造一个和谐、自然的课堂环境。创设生活化趣味课堂生活即教育,把语文融入到生活中去,可以让学习变得轻松愉快。新课改强调:“课堂教育要注重引导学生走向生活,使课堂知识与生活密切相连。”语文课堂要充满“生活味”,要求教师从学生的实际生活和经验基础出发,重视资源的开发和利用,创设能够引起小学生学习兴趣的情境,通过沟通课堂内外,联系社会与家庭等资源,让学生在动手、动脑的实践中,把课堂抽象的内容变得丰满有活力。
例如：本堂课学生能够无拘无束的展示自我的风采，很好地培养了学生的人文精神。瞧！“春在田边，松软的泥土散发着清新湿润的气息！春在河畔，鱼虾畅游，柳丝婆娑舞倩影！春在天空，燕语呢喃，风筝高飞，浓浓春意弥漫洁白云间！春在果园，红杏流火，蜂蝶追逐，酝酿生化的甘甜和芬芳！春天是一缕轻轻吟唱的和风！春天是声声婉转清脆的鸟鸣！春天是草尖上的一颗露珠！”时时、处处、每时每刻都在陶冶着学生的情操，感受着自然，感受着生活的美好。只有让学生有了这样的体验，学生才会爱上语文，才会不由自主的走进丰富多彩的语文世界
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