《安塞腰鼓》教学设计.doc

我的高效课堂教学设计

课题：《安塞腰鼓》
科目
语 文
教学对象
七年级学生
课时
1课时
提供者
张 荣 卫
单位
凹 底 初 中
一、教学目标
1.知识目标：１、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。、
2.能力目标：品味排比句式的节奏，气势与激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量 1.知识目标：１、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。、 2.能力目标：品味排比句式的节奏，气势与激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3.情感目标：激发学生热爱祖国传统文化的感情，培养健康的审美情趣。
二、教学内容分析
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个性。１９９６年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
三、学情分析
利用多媒体创设情境，激发了学生的学习兴趣，启发他们的想象。古希腊教育家说:“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”上课伊始，播放一组画面，那生动粗犷的表演场面，拉近了学生和按塞腰鼓之间的距离，让学生有了形象的感受，产生情感的共鸣，激发了学生的想象。接着在聆听课文朗读以后，又给课文精彩的段落配以画面和朗读，让学生对课文内容有了直观，形象的感知。用声音，色彩，图象等形式感染学生情绪，给人以强烈的视听效果，将学生带入课文的佳境。强化了文学作品的熏陶感染作用。还增大了课堂容量，使知识量和信息量大幅度增加。
四、教学策略选择与设计
开展了听，说，读，写等各种语文实践的活动。课前安排三分钟讲话和学生的点评;阅读文本采用多种形式的读，有听读，范读，散读，抽读，品读等活动;在品读过程中还设计了仿说拓展的实践活动。作业安排朗读背诵精彩段落，仿写精彩语句的作业。最突出的一点整个课堂书声朗朗，学生朗读正确，流利，有感情。在反复诵读中，增加学生的语言积累，从不同层面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陕北人民纯朴，粗犷，豪放的性格，加深学生对文本的体验和感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
五、教学重点及难点
1、教学难点：本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;
2、教学重点：引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景，导入新课

多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏
激发学生学习兴趣和 独特的审美情趣
二、解读课题、了解作者，找学生 解题，教师纠正
学生结合辅助资料了解作者
为学习课文作铺垫
三、提问：看完这些画面，有什么感受？你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？
（学生自由回答）壮阔，豪放， 火烈的安塞腰鼓。粗犷，雄 浑，动力十足的安塞腰鼓。 宣泄生命力量的安塞腰鼓。 安塞腰鼓有热烈的舞姿，有 巨大的力量，有沉重的鼓声，有深厚的土壤。
以学生自学为主，教师 指导为辅。
四、把握主旨教师总结，书写板书
小组讨论
真正理解作者的情怀
七、教学评价设计
1、通过创设情境，学生阅读兴趣得到极大的提高；
2、以学生自学为主，教师指导为辅，真正发挥了学生的主动性；
3、自主学习与小组讨论相结合，互帮互助，学习的内容更深刻。
八、板书设计
一、（静） 安静的腰鼓 如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎 （写实）
二、（动） 激昂的腰鼓 使人想起……使人想起……使人想起…… （联想和想像）
三、（静）寂静的腰鼓 挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞 （写意）