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《伤仲永》教学设计与反思
一、教学目标
1、正确的诵读课文，注意节奏，培养学生朗读课文的能力。
2、了解本文先仰后扬的写法，明白这个故事说明了什么道理。
3、用自己的话讲这个故事，培养学生的口头表达能力和阅读文言文的能力。
4、通过学习方仲永的故事，使学生认识到后天的学习的重要性，从而使学生更加热爱学习，更多地获取知识。
二、重点
弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因，本文说明的道理。
三、难点
1、结合上下文和文中注释，疏通文义。
2、先抑后扬的写法。
四、教具
课文朗读磁带、幻灯
五、课时安排
一课时
六、教学设计
1、情景导入
教师讲“囊萤映雪”的故事，然后让三两名学生也讲讲“勤学”的故事，看谁说得更好？
2、简介作者（幻灯显示）
王安石（1021-1086），北宋著名政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山，抚州临川人，仁宗庆历进士。嘉佑三年上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫各弱”的局面，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年依靠神宗，实行变法，因保守派反对而失败。最后退居江宁，世称荆公。其诗文多有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家之一。今存《王临川集》、《临川拾遗》等。
3、合作探究
（1）整体感知
①学生先自读课文，教师再放朗读带，让学生整体把握课文内容。
②学生结合上下文和文中注释，疏通文义，提出疑问，弄清方仲永才能发展变化的过程及衰退的原因。
（2）四边互动
【互动一】
学生自读课文，结合上下文和文注释，疏通文义。将疑问提出来，教师适当点拨，师生共同解决。
明确：即书诗四句：书，写。他立即写了四句诗。
从先人还家：从，跟随。我跟父亲一起回家。
邑人：同县的人。
日扳仲永环谒于邑人：父亲天天拉着仲永四处拜访同县的人。
【互动二】
文中哪些句子概括了仲永才能发展变化的三个阶段？点明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句？
明确：三个句子是：幼年时，“指物作诗立就，其文理皆有可观者”——后来，“令作诗，不能称前时之闻——最后，” “泯然众人矣”。
点明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。
【互动三】
你从《伤仲永》这个故事中得到什么启示？
明确：即使天资再好，不认真学习也不能成才，说明后天学习非常重要。对话三主要是让学生学有所得，明确学习目的，发奋学习，立志成才。
4、达标反馈
随堂练习（幻灯）
（1）解释下列加点字词的意思
①即书诗四句。（写）
②自是指物作诗立就。（写好）
③从先人还家。（跟从）
（2）方仲永才能衰退的主要原因是什么？
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
5、学习小结
(1)内容总结
本文说明了什么道理?
明确：说明了人的天资与后天成才的关系，指出了后天学习的重要性。
（2）写作方法
本文采用了先扬后抑的写法。第一段里，作者详写了方仲永的神奇。在第二段里，作者略写了方仲永才能衰退的过程。最后点出“泯然众人矣”。
6、延伸拓展
你从方仲永的故事里明白了什么道理？结合课文，说一说现在社会上有没有类似方仲永的现象，并发表自己的看法。
课后反思
上完了这节课，我和学生们一样，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上轻松、愉快的气氛中。回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都顺畅如流水。这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点： 
1．较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。 
  通过近两个月不懈地训练及反复的强调，学生课前自主学习的习惯基本养成，在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。 
  具体授课过程中，又十分注意将学生的独创性融入小组的合作学习中，既有共性，又有个性。对一些学生课堂上提出的问题，如“王安石变法”，与教学内容无关，但又不能伤害学生的积极性，则留给学生自行探究，培养学生课后查找资料的习惯。 
 2．与学生建立平等对话的关系。 
  在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，探究气氛浓郁，学生个性获得发展，潜能得到开发。教师在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生自己在课堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。 
3.教给学生正确的学习方法。 
  诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还十分注意指导同学们对知识进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞赏，意在让学生们重视文言知识的积累，并能做到举一反三。 
4．多种能力训练渗透其中。 
  虽然只是短短的一节课，但注意了各种知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。本节课，我通过讨论、互动、合作、探究的方式，使学生受到了思想教育：天资再聪明的人，也要经过刻苦的学习才能成才，天资不聪明的人，更要勤奋，有理想，有追求！当然，我也有做得不好的地方：由于时间关系，课堂朗读还不够深入。

《伤仲永》教学设计与反思
乐至县吴仲良第六初级中学——姚永秀
教材分析：
《伤仲永》是语文版七年级上册第六单元的一篇文言文。本单元是七年级学生初次学习文言文，在教学课文时，首先要引导学生解决文言字词问题，让学生初步感知古今汉语的不同，并且能借助注释和工具书理解基本内容。根据以上要求，教学本课时，重点定在词语的理解以及整体理解文章内容上，并让学生体会到其中蕴含的深刻道理。
教学目标：
知识和能力目标：
1、积累文言词汇，朗读、背诵课文，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。
2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
3、理清文章脉络，了解借事说理的写法
过程和方法目标：
利用工具书，结合注释，自主合作疏通课文大意，反复朗读，体会作者写作意图。
情感态度和价值观目标：
理解文章大意，认识后天教育对成才的重要性。让学生把握美好时光，刻苦学习，。
教学重点：
1、积累一些文言词语
2、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点
3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教学难点：
1、几个意动用法的词语。 2、几个难懂的句子。 3、认识“后天教育”的重要性。
课前准备：
学生：查工具书，认记字词，疏通课文大意。
教师：指导学生读懂课文
学习方法：
读读、议议、说说
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时

教学内容：第一课时主要引导学生朗读课文，引导文言文实词和虚词的归类；掌握字词，疏通课文大意。
教学设计
教学活动1：导入
一、创设情景，激趣导入
1、情境导入: 让学生结合自己学习生活，谈谈自己的感受。
2、师导入：在谈到学习时，有人常希望自己是天才。什么是天才？天才真的一定能成为人才吗？古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。
3、引入课题：今天我们要学习的课文<<伤仲永〉>里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。让我们一起走进课文，走进方仲永，看看课文，它能告诉我们什么？（激发学生学习兴趣）。本文是一篇随笔，即随手笔录，是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？
————哀伤，叹息，表达了作者的感情。
4、了解作者作品：本文选自《临川先生文集》，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家，是唐宋八大散文家之一。有名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。( 唐宋八大散文家：韩愈 柳宗元 苏洵 苏轼 苏辙 欧阳修 王安石 曾巩）

教学活动2：（走进文本)
一、检查预习
1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。
2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读（读准下列的字音）
隶(lì) 扳( pān ) 环谒(yè ) 邑(yì) 称(chèn) 泯然(mĭn )
3、可能出现的句子停顿：
仲永/生五年 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
其诗/以养父母、收族为意 自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
传/一乡秀才/观之 日扳仲永/环谒于邑人
二、板书课题，出示教学目标。
（一） 整体感知
1、默读课文，利用课文注释和工具书，掌握大意。
（1）理解几个特殊词
“即书诗四句” 书：名词活用为动词，写。
“日扳仲永环谒于邑人” 日：名词活用为状语，每天。
“邑人奇之” 奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。
“稍稍宾客其父” 宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。
“父利其然也” 利：名词活用为动词，认为有利。
（2）理解词语
“养父母” 养：赡养。 “传一乡秀才观之” 一乡：全乡。
“或以钱币乞之” 或：有的人。 邑人：同县的人
“从先人还家” 从：跟从。 “前时之闻”：以前听到的名声。
（3）理解几个特殊句式
“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。
“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。
（二）学生朗读课文，讨论下列问题：
1、这个故事的主人公是谁？讲了他的什么故事？（用一二句话概括）
明确：故事主人公是方仲永 讲了仲永由一个神童由于不注意后天的学习最后成了普通人的故事。
2、仲永在五岁时有何神奇之处？用自己的话回答。
明确：他从来没见过笔墨纸砚这些书写工具，有一天突然哭着要这些东西，父亲给他借来以后，他立即就写了四句诗， 并且只要别人指一样东西，他立即就能作出一首诗，诗的文采和道理都有可观赏的地方。
3、十二三岁时，仲永的才能怎样了？又过了七年呢？（用文中的话回答）
明确：今作诗，不能称前时之闻 泯然众人矣
4、仲永由一个神童变为一个普通人，是什么原因造成的呢？
他的父亲天天拉着他到处写诗赚钱，不让他学习造成。
三、 巩固训练
1、熟诵课文。
2、完成“研讨与练习”第二、第三题。
教学活动3：（教师小结）
1、本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。
2、课后作业：（1）抄写课文 （2） 熟读课文

课后反思
上完了这节课，我和学生们一样，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上轻松、愉快的气氛中。回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都顺畅如流水。这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点： 
1．较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。 
  通过近两个月不懈地训练及反复的强调，学生课前自主学习的习惯基本养成，在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。 
  具体授课过程中，又十分注意将学生的独创性融入小组的合作学习中，既有共性，又有个性。对一些学生课堂上提出的问题，如“王安石变法”，与教学内容无关，但又不能伤害学生的积极性，则留给学生自行探究，培养学生课后查找资料的习惯。 
2．与学生建立平等对话的关系。 
  在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，探究气氛浓郁，学生个性获得发展，潜能得到开发。教师在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生自己在课堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。 
3.教给学生正确的学习方法。 
  诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还十分注意指导同学们对知识进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞赏，意在让学生们重视文言知识的积累，并能做到举一反三。 
4．多种能力训练渗透其中。 
  虽然只是短短的一节课，但注意了各种知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。本节课，我通过讨论、互动、合作、探究的方式，使学生受到了思想教育：天资再聪明的人，也要经过刻苦的学习才能成才，天资不聪明的人，更要勤奋，有理想，有追求！当然，我也有做得不好的地方：由于时间关系，课堂朗读还不够深入。