依据目标仿写迁移------《猫》教学设计.doc

依据目标，仿写迁移
--------《猫》教学设计
湖北省巴东县官渡口镇中心小学 向美
邮箱：969395185@ 电话：[phone]
简历：小学语文一级教师 语文教师兼学校教科室主任
一、教学目标
1、知识目标：了解课文主要内容，体会小猫的淘气。
2、能力目标：学习作者细致观察、通过具体事例体现动物特点的方法，能运用学到的写作方法进行练笔。
3、情感目标：体会作者对猫的喜爱之情，并培养学生热爱小动物的感情。
教学的重点：理解作者如何抓住猫的特点来进行描写的。
教学难点：从作者的描写中体会作者对猫的喜爱之情，并学会作者用具体事例体现动物特点的写作方法。
二、教学过程
（一）图片导入，引出课题
师：今天，老师给同学们带来了一位新朋友，大家想认识吗？
请看，它来了。（课件出示猫的图片）解说：猫是一种与我们人类很亲近的小动物，大家喜欢吗？
老舍先生也很喜欢猫，这一节课，就让我们一起去见识老舍家的猫。
板书课题，学生读题。
设计意图：猫是一种深受孩子喜爱的小动物，一组姿态各异，憨态可掬的小猫图片，能够激发孩子对课文内容的关注。
（二）初读课文，整体感知
师：请同学们翻开课本第七十页，迅速朗读课文，注意读准字音，并找出两个能概括全文主要内容的两个总起句，画上“﹏”线。
1、学生自由朗读，完成学习任务。
2课件出示生字词语，指名认读，纠正读错的音。
3、交流文中的两个总起句。
师：那两个总起句，同学们找到了吗？
第一个句子是？（猫的性格实在有些古怪。）
课文的那些自然段是围绕这一句话写的？（1-3自然段）
第二个句子是？（小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，却已经学会了淘气。）
课文的第四自然段是围绕这一句来写的。
从这两句话中我们就可以知道：这篇课文就写了大猫（ ）和小猫的（ ）。（板书：大猫 古怪 小猫 淘气）
3、教师小结：同学们很会读书，抓住文章的关键句子，就可以理清文章的叙述顺序、把握文章主要内容。这是一种非常好的读书方法，同学们在今后的读书中要经常用到它哦。
设计意图：让学生带着问题朗读，这是把学生带进文本的最有效方法。引导学生找总起句，这也是一种非常好的读书方法，学生能够较快的利用总起句，理清文章的脉络，把握课文的主要内容。
（三）、细品精读，撞击情感。
1、谈喜好，引出写小猫的中心句。
师：古怪的大猫，淘气的小猫，你更喜欢谁呢？
老舍先生也更喜欢小猫，从哪一句话可以看出？
课件出示：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，却已经学会了淘气。
2、读句子，质疑。（小猫是如何淘气的？）
指学生读句子。
师启发质疑：读了这个句子，你有什么疑问吗？
预设：小猫是如何淘气的呢？
3、探究作者写了小猫淘气的哪些事例。
师：你很有探究精神接下来我们就一起来探究老舍先生用了哪几件事例来写小猫的淘气的？
请同学们默读课文第四自然段，找出老舍先生写小猫淘气的两件事例，并批注自己的感受，还可以边读边想象画面。
学生默读课文，批注自己的感受。
4、交流，了解作者如何运用事例把小猫淘气的特点写具体。
A、 学生交流： 第一件事例，“一根鸡毛、一个线团，都是它的好玩具……”
师引导概括：这件事写小猫干什么？
师板书：玩鸡毛、线团
B、课件出示，指名学生朗读。
C、学生自由谈体会。
预设1：小猫很勇敢。
师追问：从几个词语中可以看出小猫很勇敢？应该怎么读这段话？
学生自由练读后指名朗读，根据需要，范读指导。
预设2小猫很淘气。一根鸡毛、一个线团，都是它的好玩具。一玩起来，没完没了。
想象小猫玩鸡毛、线团的情景---
师：老舍先生喜欢这只淘气可爱的小猫吗？从哪些词语中可以看出？
出示句子：它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。
它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不叫。
男女生分别读，比较两个句子的不同，从而体会老舍先生采用拟人的手法表达自己对小猫的喜爱。
4、学生采用学习第一件事例的方法，自由交流第二件事例。
根据学生交流，相机板书：摔跤、打秋千
教师引导想象“枝折花落”是一种怎样的情景，进一步体会小猫的淘气和老舍先生对小猫的喜爱之情。
5、感情朗读，体会作者是如何表达自己对小猫的喜爱之情的。
设计意图：读书贵在有疑，让学生在读了总起句、明白了小猫的特点后，自主质疑：小猫是如何淘气的？因为有了疑问，学生就必定有了探究的欲望。在自读自悟后，再引导学生交流，促进了师生之间，生本之间的对话，从而获得更深层次的感悟。
（四）总结写法，课后练笔
1、教师总结文章写法：
老舍先生真了不起，他用两件具体事例就把小猫淘气的特点写得栩栩如生，我们也来学习他的这种写法写一个我们喜爱的小动物。
2、出示图片并解说
练笔之前，老师这里还有一群小动物想跟大家见见面
课件展示一组金鱼的图片，师解说：
看，这是我家的金鱼，它们特爱运动。妈妈说，它们都是天生的花样游泳健将。无论我多早起床，我总能看见它们拖着长裙，一会儿轻盈地浮到水面上，一会儿又急匆匆地潜到水底。它们这样辛苦的训练，难道是想成为下一个世界冠军？
课件出示配有鸟鸣的鸟儿图片，教师解说：
听，鸟儿们是天生的音乐家。每当太阳刚刚露出笑脸，树林里的小鸟们便亮开歌喉，“叽叽叽”、“喳喳喳”、“啾啾啾”……它们的声音一个比一个好听。
出示图片，依次介绍：还有慢性子的乌龟、忠诚的小狗、守时的公鸡、漂亮的小兔、好斗的鸭子、贪吃的小猪等等，你最喜欢谁呢？
2、同桌按照练笔要求交流自己喜爱的小动物，
3、全班交流，进一步进行写法指导。
4、布置课后练笔。
设计意图：学习有一个习得和输出的过程，通过这堂课的学习，学生已经习得了一种写动物的方法，明白了拟人化的语言在表情达意上的作用。再用图片和解说打开学生思路，继续进行写法的渗透，最后让学生进行小练笔，使得练笔水到渠成、有的放矢。
五、课堂总结。
从同学们的交流中老师发现：同学们都很热爱小动物。正是因为你们的爱，使这些原本普普通通的小动物变得富有灵性、生气勃勃。

设计理念：
为落实培养学生语言文字运用能力，在阅读教学中，以教材为载体，让学生习得方法，然后进行写的训练，是提高课堂阅读效果，发展学生语文素养的有效途径。因此 ，官渡口镇中心小学在县教研室的指导下，正在进行“阅读教学中有效渗透写的训练”的课题研究。这一节课重点从练笔的方式练笔的切入点的选择来体现阅读教学中练笔的有效性。
（一）根据课标学段目标练写法。
学习新课标后，我的理解为，中年段的阅读教学宜围绕如何写好段进行“写”的训练，凭借写法典型的文章体会总分的写法，感受细节描写的作用并尝试运用，学会使用修辞手法进行表达。因此，这一课的练笔就确定为模仿作者写总分式构段方法，通过写几件事例来体现对象特点的写作方法。
（二）紧扣单元目标确定练写内容。
单元目标是一个主题单元整体的学习目标，在《猫》这一单元的“导读”中有这样的表述：具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，比较一下课文在表达上不同特点。而这个单元的习作要求是：写一写自己喜爱的小动物，要具体的写出小动物的特点，表达自己的真情实感。基于此，在文章的学习中，让学生明白作者是如何把猫的淘气可爱写具体。在品读语言中，明白拟人化的语言是作者对猫的情感的流露。所以，练笔的内容就确定为，写一种你喜爱的小动物，并用具体事例体现动物的这一特点。
总之，本节课教学在引导学生充分品读，积极积累，然后从学生的实际出发，按照不同年段的特点解读教材中适宜学生而学生又迫切需要的写法，将层次分明的文段提炼成一个基本范式，然后通过模仿迁移训练，在学生脑海中印下一个通过事例将事物特点写具体的写作格式，避免了练笔的随意性，使语文阅读教学更加有效。