《舟过安仁》教学设计.doc

课题
舟过安仁
课型
古诗
课时
1
设计
马红伟
教
学
目
标
能正确流利有感情的朗读古诗，背诵古诗
能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童形象。
能体会作者对儿童的赞赏喜爱之情，同时也感受到诗人的不泯童心。
教学重点
理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感，有感情地诵读。。
教学难点
体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶
方
式
诵读想象
自

我

调

整

策
略
通过反复诵读，想象画面，理解诗意
手
段
古诗板书，插图，自己作画
板 书 设 计
教 学 反 思

舟 过 安 仁
杨万里

一叶渔船两小童，
收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，
不是遮头是使风。

童真可爱 稚气横生

序号
个 性 化 教 学 过 程
调 整

一、  导入，引童趣：
1、  游戏 “对诗”，激童趣：
（1）众所周知中国乃诗的国度，今天我们就一起先来玩个“对诗”游戏吧！
（2）牧童骑黄牛，歌声振林樾——
儿童疾走追黄蝶——
儿童散学归来早——
（3）不知吟诵这些诗句时，你们心中有什么感受？
2、是啊，我们的童年时光也正像这一首首妙不可言的诗，只要我们用心去读，就能读出其中的无限乐趣。今天，咱们就一起用心地读读诗人杨万里笔下的“童年”吧！
3、看老师板书课题，齐读，从题目中你知道了什么？

二、初读，感童趣：
（一）初读感知，读准读通古诗：
1、自由朗读古诗，注意要读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。
2、指名大声读这首诗。
3、齐读全诗

（二）结合注解、插图理解诗意：
1、同学们读书的水平真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请同学们再轻轻读读这首古诗，结合课后注释或插图边读边想想每句的意思，然后在小组内讨论一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？（生自主学习，再小组交流，师巡视指导。）
2、全班交流：谁愿和大家交流交流：哪些词句还不太明白？哪些诗句结合注解和插图就能读懂？

三、品读，享童趣：
(一) 创境想象，品读体会小童“天真童稚、聪明淘气”的形象，感受童真童趣：
1、师边伴着音乐，深情叙述，引学生入情入境：
看，波光粼粼安仁的小河中，一叶小舟轻轻驶来。诗人正坐在船中享受着春天的美景：碧草含露，杨柳依依；潋滟水光，万倾碧波；阳光明媚，柔风拂面，怎不令人心旷神怡？闲暇之余，不经一瞥，顿而哑然失笑。什么如此吸引他？想像一下眼前的画面，待会为我们描绘。
2、学生描绘“想象的画面”，感受小童“天真童稚、聪明淘气”。
（1）让我们都轻轻地划着小船，来到安仁，看一看吧！谁愿意为们描绘一下脑海中浮现的画面呢？
（2）学生描绘“想象的画面”：
3、品读诗句，引导感悟小童“天真童稚、聪明淘气”，感受童真童趣。
（1）、噢！是被渔船中孩童的特别举动吸引了。那诗人杨万里又是通过哪些精练之语描绘的呢？ （指读）
（2）、能说说此时此刻，孩童给你留下什么印象？能读出自己的感受吗？指导读（引导感悟孩子的无忧无虑、天真童稚的形象）（指读第一、二行）
（3）、泛舟河上，有篙不撑，有桨不划，你们猜猜俩孩童心里想些什么？（引导感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘气聪明。）
（4）看到这一幕，你有什么感受? （引导品味童趣）
（5）、师小结：这真是“童心无处不显，童乐无处不在”呀！让我们再次读一读，感受孩子的天真无邪、淘气聪明吧！（生读第1、2、4行，师读第3行。）

（二） 再次创境想象，品读体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，及不泯童心：
1、（ 伴着音乐——渔船上的孩童收篙停棹，撑开小伞放船上。诗人立在船头观望。师再次动情叙述，引学生入境。）
让我们将目光再次投向安仁的小河吧！收起桨儿，放下篙，撑开小伞船中放，渔舟小童笑声声，任尔小船水中荡。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之举既吸引了你，也吸引了我，更吸引着他——杨万里。此时此刻，他心中在想些什么呢？小声读读诗句想想。
2、师： 孩童的异常之举让诗人疑惑不解，他会怎么解疑呢？想象一下。

师：你能带着这种感受读读第3、4行，读出心中的恍然大悟吗？
可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的。
师：那我们就合作着读一读第3、4行，读出诗人心中的惊讶，孩童的稚气、淘气、聪明。（可先指读，再齐读。）
3、师：疑窦顿解，此刻诗人心中又会想些什么呢？
4、是啊！眼前此景不觉激起诗人心中那颗不泯童心，眼前孩童不禁让人啧啧称赞！让我们再次齐读第3、4行, 读出诗人此刻心中种种感受吧！

（三） 品读感受诗句的精妙之处，享童趣：
1、眼前一幕令诗人哑然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。让我们伴着美妙的音乐，再次齐读，回味这充满童趣的一幕吧！（齐读全诗）
2、师介绍诗人：——杨万里（1127－1206），字廷秀，号诚斋，南宋诗人。他和陆游、范成大三人是互相佩服的朋友。杨万里擅长七言绝句，不论农家生活，还是自然景物，在他笔下都显得新鲜活泼，趣味横生，尤其难得的是，他喜欢描写儿童形象，所写的田园诗，非常善于利用儿童稚态，起到点化诗境的效果。
3、  师：再读读诗，找出诗中“点化诗境”用得精妙的词？
评价：看似平常词，却把作者体味到的趣和童子行为的趣尽显其中了，这就是诗的魅力所在呀！
4、就让我们选择喜欢的背诵的方式，把这两个栩栩如生的顽童形象记在心里吧！大家可边想象画面，边吟诵；可边表演，边吟诵；也可与伙伴合作来吟诵……
（学生选择喜欢的方式自由背诵古诗，指名，齐诵）
5、美好的童趣令我们深深陶醉。其实诗人杨万里写童趣的诗还不少，自读下面的诗：

四、布置作业；
1、总结：今天，我们学习了《舟过安仁》，还读了几首童趣诗，诗人为什么能写出儿童的种种童趣呢？我想这和他们拥有一颗童心，用不泯的童心去观察着生活有关。冰心奶奶曾说过：除了宇宙，最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童。然而儿童世界永远是一个人最眷恋的精神家园。
2、同学们，就让我们拿起手中的笔，把诗中的镜头再放大一点，将它变成一幅流动的画，一个美丽的小故事，写一写《舟过安仁》的小故事或自己的童年趣事吧！
3、师：课后还可收集一些写儿童生活的其他古诗相互交流。