“读”“思”并行“文”“言”合力.doc

“读”“思”并行，“文”“言”合力狼说课搞大峪一中 李雪梅尊敬的评委老师：大家好！古语道“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”熟读、精思是阅读行为的核心，也是文言文教学的关键。今天，我以“读”“思”并行，“文”“言”合力为题说说对狼这一篇课文教学的认识。一、说教材狼编排在人教版七年级语文下册第六单元，隶属于“人与自然”板块之“人与动物”。本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识，而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。狼是一篇文言文，选自蒲松龄聊斋志异狼三则中的第二则，篇幅短小、结构严谨，情节生动。写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会被人的勇敢智慧所战胜。二、说教学目标新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书基本理解内容，背诵优秀诗文80篇。”教材对本单元学习的要求是：学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点鲜明，言之有理。据此，我确定本课的教学目标为：1、学习掌握文言字词，熟读背诵文章。2、理解课文内容，创造性复述故事3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。三、说教学重难点由于本文文言现象丰富，通假字、古今异义、词类活用、一词多义都有出现，因此，落实字词是本文的教学重点。新课标明确指出：“要提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，我确定“创造性地复述课文”为本文的教学难点。四、说学情初一学生的注意力很难长时间的集中，普遍对文言文的学习感到无味，甚至有反感和恐惧心理，共性问题是：底子薄，功夫浅，兴趣不够。五、说教法学法在新的教学理念下，传统的文言文教法，已经不利于学生学习能力的培养。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”因此，结合七年级的学情，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，丰富教学资源，比如图片、视频、音频等，创设情景，营造氛围，使学生融入情景之中。适当加以点拨和指导。放手让学生去学，体现“学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。 采用的方法有：诵读法、质疑法、讨论法等。六、说教学过程根据以上分析，结合我中心校倡导的“学导练”教学模式，设计教学流程如下：（一）成语导入：一堂课开头抓住学生的心，吊起学生的胃口很关键，因此我设计成语导入的方法。导言：（“同学们，你们知道哪些和狼有关的成语呢？（生答：引狼入室、狼子野心、狼烟四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狈为奸、狼狈不堪）看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性？（狡猾、残忍、凶暴）我国清朝著名的文学家蒲松龄在狼这篇文章中就把狼的狡猾刻画得淋漓尽致，下面我们就来学习这篇课文。）（设计本环节的意图是：用成语引出本节的教学内容，既丰富词语积累，又能引起学生兴趣，调动其学习积极性，这些成语本身有助于学生潜意识中与课文比较，从而认识狼的本性。）（二）自主学习新知对学生评价的改变是新课标的重要内容，肯定学生，让他们得到自主收获的喜悦，能引起学习兴趣，促进学生进一步发展。所以课堂上先组织学生按要求自学：1、听教师范读课文2、自读课文（至少3次），做到通顺流利3、对照注释，借助工具书，自学课文，理解字词，疏通文意。遇到难词难句，注意标划并摘录在学习笔记上。（目的是培养学生良好的学习习惯。）然后，组织自学成果展示：1、展示你的声音小组赛读2分钟自由大声朗读，准备小组比赛；小组比赛，看哪个小组读完全文误差最小。教师组织评价：要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音。（强化朗读，是培养学生文言文语感的重要途径。小组赛读是针对初一学生比较天真的特点设计的，较大面积调动学生参与朗读的积极性。以赛促读，进而熟读，学生文言文语感会有增强，会体会到古文的句读方法和句子停顿的规律，并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义。）2、提出你的问题难词难句交流 小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答；小组内解决不了的问题，全班讨论，教师进行方法指导；教师出示字词的有关投影片，加以分工归类，让学生记忆巩固，进一步落实字词。（三）创造性复述故事阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，在以学生为主体的学习方式中，要让学生真正动起来，让学生的创新能力激活课堂，让学生的“思”与“说”更多地替代老师的“讲”。因此，我设计创造性复述故事。分四步：1、自译课文，概括故事情节。这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是：遇狼惧狼窘狼杀狼。这是从屠夫的角度来思考问题，接着提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事：“狼”眼看世界。学生很快就可以概括出主要情节是遇屠追屠诱屠被杀。2、教师提要求、作指导要求：用第一人称复述故事。用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，体会人物的心理行为变化，更好揣摩语言的精妙，感受情节的起伏。指导：为展开铺叙，可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。3、小组讨论，选择角度，试着复述；4、小组推选代表全班交流。教师准备了一组画面，根据学生的需要，他们复述故事时可以播放，让学生一边看动画一边讲。（四）多角度谈启发本单元的学习要求特别强调“大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理”。学习本文时就可以让学生在熟读课文，准确理解的基础上多角度地谈启发，来实践单元要求。1、从原文角度谈启发；2、从屠夫的角度谈启发；3、从狼的角度谈启发；（五）拓展阅读，辩思狼性“引发人与动物关系的深入思考”是本单元教学的“情感态度、价值观”目标。教师在学生熟读课文基础上，引入蒲松龄的另一篇文章牧竖捕狼，让学生自主阅读，教师适当点拨，辅助理解。学生谈理解认识后，展示一些关于狼的图片，教师可以这样引导：“这篇文章的狼表现了狼狡诈的一面，其实现在的人类逐步认识到了狼的另一面，比如母爱、多情、智慧等。那么人类一直对狼采取敌对态度对吗？人与动物的关系到底是怎样的呢？请同学们课后看一些文章后，再说说你的看法。”推荐学生网上阅读以下文章：1、狼图腾天涯在线书库2、贾平凹怀念狼子午书院3、毕淑敏母狼的智慧岳麓书院4、读者2005年第8期狼的另一面由于网络是当今知识、信息最为丰富最为新潮的传媒，而新课标要求学生成为信息的收集者和利用者，熟练使用网络是必须的一门技能。七、说板书好的板书能引导学生更好的理解文章，形成认知，给学生以学习的帮助。本课板书设计力求内容和形式统一，主要体现屠户和狼之间的矛盾斗争。板书如下：狼蒲松龄屠户 狼遇狼 缀行甚远惧狼 止从御狼 并驱如故杀狼 两狼毙命止增笑耳八、说课结语总之，本课教学我将努力体现学生的主体地位，教师的主导作用，培养学生自主学习，合作学习的能力，锻炼学生的胆识及口语表达能力。充分借助现代教育技术，有力调动学生各个感官参与学习活动，省时、增效的实现教学目标，让学生在民主和谐的课堂氛围中获得丰富的知识，从生动有趣的故事中汲取生活的经验，培养学生全面的语文素养。3