第八次教学设计MicrosoftWord文档.doc

11、第八次
 设计理念：
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，获得思想启迪。《第八次》一文的情感性较强，应让学生通过多种方式的读与文中人物产生共鸣，感悟课文的思想感情。
教学要求：
⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。
⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语。
⒊凭借具体的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。
教学重点：
理清课文脉络，学习课文按事件发展的顺序的方法写一段话。
教学难点：
感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神。懂得“有志者事竟成”的道理。
教学准备：
图片、生字卡片。
教学时间：　
两课时。
教学过程：

第一课时
　　一、揭题导入
　　　1、今天，我们学习一篇外国历史故事，题目是“第八次”。（板书课题）
　　　2、看了课题，你有什么问题要问吗？
　　二、初读感知。
　　　1、第八次》这个故事发生在欧洲的苏格兰，朗读之前，先给大家介绍一下这两个地名。（请学生讲，学生不知道，教师介绍）
　　　2、带问题自读课文。
　　　　自读要求：
（1）读准生字的字音，认清字形。
　　（2）边读边想读懂了哪些词语。（可以联系上下文来理解，也可以查字典或者做上标记与同学讨论）
　 （3）把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。
　　　3、检查自学情况。
　 （1）出示词语：
　　　　信心　失败　抵抗　战斗　招集　动员
　      侵略　成功　打仗　受伤　并且　磨坊
　　　　（指名朗读、开火车读、齐读）
　　（2）说说你读懂的词语的意思。
　　（3）指名分自然段朗读课文，其余同学仔细听听是否有错误，纠正错误读音。
　　　　注意：“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。
　　　　“侵、信”是前鼻音。
　　　　多音字：几
　　（4）分小组分节练读课文，互相纠正错误读音。
　　（5）齐读课文。
　　4、读完课文，你知道课文写了一件什么事吗
　三、理清脉络。
　　　1、课文按事件发展的顺序可以分成三个部分："起因"、"经过"、"结果"。将课文分为三部分
　2、交流：
第一段（1～2）写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。
第二段（3～4) 写布鲁斯王子从蜘蛛八次节网获得成功的启发。
第三段（5）写布鲁斯王子重现组织力量，终于获得胜利。
　四、指导写字。
　　  1、出示生字，说说容易写错的字和写时的注意点。
　　　2、指导“磨”的上下笔画要紧凑。
　　　3、学生用钢笔描红。
　五、布置作业
　课内作业：
1、抄写词语。
2、给下面的字换上新偏旁变成另一个字，再组词。

浸（  ）（    ）   底（  ）（    ）   战（  ）（    ）
杖（  ）（    ）   格（  ）（    ）   领（  ）（    ）
课外作业：
　　　正确、流利地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
一、复习导入
　　 1、听写词语。完成后交流，纠正。
2、通过上节课的学习，我们知道课文〈〈第八次〉〉的主人公是谁？布鲁斯是个怎样的人呢？你是从哪儿看出来的？请打开语文书，再认真读读这篇课文。
二、精读课文
(一)学习第一段。
　　1、读第1、2自然段，想想抗击是什么意思？
　　2、布鲁斯王子为什么抗击外国侵略军？说明了什么？
　　　重读"英勇"，强调他的爱国行为。
　　3、结果怎么样？（写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。）
4、面对这多次的失败，布鲁斯王子的表现如何？从哪儿可以看出来王子几乎没有了信心。
　　5、理解“几乎”。比较句子：
对这场战争，他失去了信心。
　　　对这场战争，他几乎失去了信心。
　　（几乎失去了信心：指没有完全失去信心，没有彻底灰心，还有重新振作的可能。）
　　　6、现在请你来扮演布鲁斯王子，表演一下他“唉声叹气”的样子，再来想象一下，这时布鲁斯王子可能会想些什么？将他心里想的话说出来。
　　　7、指导朗读第二小节。
　　　（二）学习第二段
1、后来布鲁斯王子又怎么会恢复了信心？
　　　（1）默读第三、四小节。
思考：A 布鲁斯王子在磨房里看到了什么？
　　　　　　 B 布鲁斯王子看到后有什么表现？
　　　　（2）从哪几句可以看出蜘蛛织网非常艰辛。又从哪几句可以看出蜘蛛织网很专心、很执着，没有被困难吓倒？
　　　　出示三句话反复朗读体会
　　　　　一阵大风吹来，丝断了，网破了。
　　　　　就这样结了断，断了结。一连结了七次，都没有结成。
　　　　　直到第八次，它终于结成了一张网。
　　　　A、为什么说“一阵大风吹来，丝断了，网破了”而不说“网破了，丝断了”？（师小结：作者用词准确、有序，先后是不可颠倒的。）
　　　　B、这段中还有那句话也是这样准确、有序、不可颠倒呢？
　　　　C、从“终于”这个词看出什么？你觉得蜘蛛怎么样？
　　　　D、朗读，体会“有志者事竟成”的道理。
　　　（3）讨论：看到这些，布鲁斯王子有什么表现？（“感动极了”）
　　　（4）王子为什么感动？从哪儿看出王子的感动？
　　　　　　（“猛得跳起来”、“喊道”）
　　　（5）指名边表演边朗读第4小节。
　　　（6）让学生集体表演握紧拳头朗读，想想这时的布鲁斯王子又会想写什么呢？
　　　　　（同桌讨论后交流）
（三）、学习第三段
　　　1、过渡：蜘蛛第八次结网成功了，布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗？齐读第五自然段。
　　　2、请你想象一下：当时鲁斯王子会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗？
　　（四）默读课文，说说布鲁斯王子终于成功的原因。
　　　　（因为他没有完全失去信心，只要有一丝一毫的启示和鼓舞，都还有重新振作起来的可能。因此前文用到了“几乎”这个词语）
（在这一环节的教学设计，主要以朗读、表演、等活动形式为主，目的主要是为了创设情境，把学生带入到课本中、带入到人物中，让他们用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情融入人物的情，亲身体验他们的喜怒哀乐，学生在情境中体会的情感一定会真实而又丰富，并且这也使课堂教学变得有声有色、有情有味。同时，这样的教学方式符合学生的年龄特征和心理特点，学生乐于接受，那么他们学得也就必然积极主动、生动活泼 。）
三，综合训练
1、诵读名言，加强积累。
有志者，事竟成。——范晔
失败乃成功之母。——菲利普斯
即使跌倒一百次,也要一百次地站起来。 ——张海迪
不会从失败中找寻教训的人；他们的成功之路是遥远的。 ——拿破仑
不失去信心，只要坚持不懈，就一定能成功。--钱学森
    （这一环节设计运用名言来对这篇课文的主题作总结和提炼。学生通过名言更加深刻地理解了课文内容，课文的内容也促进了学生对名言的感悟。）
2、选择正确的字填空。
                        招　　   召  
（　）待　（　）召　（　）呼　（　）开　（　）手　（　）收　（　）集 
低　　　　抵  
（　）挡　　高（　）　（　）抗　　头（　）　（　）档　　下（　）  
四、拓展延伸
　　　1、说说学了课文以后，你得到了什么启示？（有志者事竟成）
2、小练笔。
自选一个话题写一段话。
1、如果布鲁斯第八次又失败了，你想他会怎么做？发挥自己的想象，以“第九次”为题写一段话。
2、以“第二次”、“第三次”……为题，写你在学习或生活中通过努力终于做成的一件事。
（这一环节的设计将“读”与“写”有机地结合起来。以读促写，以写促读，写是读的扩延和加深，读为写积蓄了一定的写作方法和材料，读与写互相促进、互相提高。同时，这一环节也将课内延伸到课外。）
板书设计：
　　　　　　　　　　　11、第八次
　　　　　　　   唉声叹气    几乎失去信心
感动        恢复了信心
振作        充满了信心。
　　　　　　　    （有志者事竟成）

设计理念：
　　新课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，整节课要努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在对话中有体验、有感动、有领悟、有思索。一堂好的语文课还应当解放学生的“眼、口、手、脑”，把课堂的时间和空间还给学生，让课堂成为学生求知的乐园，让学生在欢乐中学习语文，在学习语文中得到欢乐、得到满足，让课堂始终充满情趣和童趣。
教学目标：
　　　1、能有感情地朗读课文，并谈谈自己的阅读感想；
　　　2、感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神，懂得“有志者事竟成”的道理。
课前准备：
　　　多媒体课件、布置学生根据课文中蜘蛛结网的故事画几幅连环画。
　　教学流程及设计意图：

一、看图复述，突现重点。
　　　1、师述：昨天，老师让同学门根据蜘蛛结网的故事画几幅连环画，都带来了吗？谁愿意上台来展示一下自己的作品？
　　　2、指名学生展示作品（使用实物投影），并看着作品复述故事。
　 　　　教师从旁发问：你为什么不说“网破了，丝断了”？为什么不说“断了结结了断”？为什么将“终于”读得那么重？……
　　　3、师述：你的画真棒，能谈谈自己的成功经验吗？
　　　4、播放课件无声动画（蜘蛛结网）指名学生为动画配音。
　　【设计意图：其一：蜘蛛结网的故事在这篇课文中有着非常特殊的地位和意义，它是承接了课文起因与结果的桥梁。那么，这个故事便是课文教学很好的抓手和切入点，教学伊始，直奔此重点，然后以“点”辐射全文的教学，能使整个教学过程简洁、流畅。其二：小学生都喜欢画画，都有很强的表现欲，抓住学生的这一心理特点，让他们画故事、展示自己的作品，能有效的激发学生的学习兴趣，为整节课开了一个好头。其三：“画故事”是对课文的再现，根据图画以及动画复述故事又是对课文的还原。这一学习过程巧妙地替代了课文讲析，同时让学生“动手、动脑、动口”，学生在这一过程中定会学得兴味盎然，学得深刻。】
　　　师述：大家知道布鲁斯是在什么情况下看到蜘蛛结网的吗？
　　二、以点辐射，读悟课文。
　　（一）播放课件：出示失去信心的布鲁斯形象和相关文字：对这场战争，他几乎失去了信心。
　　1、布鲁斯对什么几乎失去了信心？“这场战争”指哪场战争？从书上找出相关句子来读读。（相机指导朗读：要读出布鲁斯的勇敢、爱国）
　　2、布鲁斯和他的军队这么英勇的抗击外国侵略军，为什么对这场战争他还要失去信心？
　　3、指图：这就是布鲁斯几乎失去信心的样子，谁来读课文中有关句子
　　指名学一学布鲁斯“唉声叹气”？（注意：要突出“不断地唉声叹气”）
　　4、现在老师当一回战地记者采访布鲁斯王子：布鲁斯王子，我是报社记者，对您的遭遇我深表同情，请问此时此刻您的心情怎样？想些什么？
　　5、齐读大屏幕上的一句话：对这场战争，他几乎失去了信心。
　　把带点的那个词去掉，行吗？为什么？
　　6、指名读第二自然段，齐读。
　　师述：就在布鲁斯打了七次败仗，即将失去信心的时候，他看到了蜘蛛结网的情景。看到后，他的心情怎样？又有什么样的表现？
　　（二）播放课件：出示布鲁斯感动的形象和相关文字：布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！”
　　1、学生自由读屏幕上的话。
　　2、谁来演一演布鲁斯“感动极了”的样子？师生合作：老师读学生演。
　　再次采访：尊敬的布鲁斯王子，此时此刻你的心情又怎样？想些什么？
　　3、学生寻找伙伴，配合表演。
　　4、老师读课文，学生站起来一起表演。
　　（师：老师听得出你们都充满了必胜的信心！）
　　师述：布鲁斯第八次抵抗，结果怎样？
　　（三）播放课件：出示凯旋而归、充满自豪的布鲁斯形象和相关文字：布鲁斯的第八次抵抗终于成功了。
　　1、学生齐读屏幕上的一句话。
　　2、“终于”说明了什么？布鲁斯第八次成功不容易，从哪儿看出？
　　3、谁能“不容易”地读一读最后一个自然段？指名读。（教师随机评价指点）
　　4、学生齐读最后一个自然段。
　　【设计意图：这一部分的教学，主要以朗读、表演、采访等活动形式为主，目的主要是为了创设情境，把学生带入到课本中、带入到人物中，让他们用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情融入人物的情，亲身体验他们的喜怒哀乐，学生在情境中体会的情感一定会真实而又丰富，并且这也使课堂教学变得有声有色、有情有味。同时，这样的教学方式符合学生的年龄特征和心理特点，学生乐于接受，那么他们学得也就必然积极主动、生动活泼。】
　　三、引导说话，拓展思维
　　1、同学们，布鲁斯终于成功了，你想对布鲁斯说些什么？你又想对自己说些什么？（可以提醒学生：你在生活中遭遇过失败吗？你是怎么做的？今后又会怎么做？）
　　2、老师送同学们三句名人名言。
　　播放课件：伴着古筝乐出示名人名言：
　　有志者，事竟成。——范晔／不失去信心，只要坚持不懈，就一定能成功。——钱学森／不怕失败第七次，因为还有第八次。——颜老师
　　选择你最喜欢的一句名言读一读。
　　你也会说几句名言吗？
　　3、学生质疑，师生共同解决。
　　老师质疑：如果布鲁斯的第八次抵抗又失败了，他会怎么做？
　　【设计意图：这一环节设计运用名言来对这篇课文的主题作总结和提炼。学生通过名言更加深刻地理解了课文内容，课文的内容也促进了学生对名言的感悟，既巩固了“内涵”又拓展了“外延”。一句颜老师的名言更给这节课增添了不少情趣，这也暗示学生“名言”谁都可以说，大大激发了学生创造的热情，点燃了学生智慧之光，同时也让学生享受到创造的乐趣和成功的喜悦。】
　　四、课后作业，想象作文
　　播放课件：课后作业
　　自选一个话题写一段话。／1、如果布鲁斯第八次又失败了，你想他会怎么做？发挥自己的想象，以“第九次”为题写一段话。／2、以“第二次”、“第三次”……为题，写你在学习或生活中通过努力终于做成的一件事。
　　【设计意图：这个环节的设计最终将读与写有机地结合起来。以读促写，以写促读，写是读的扩延和加深，读为写积蓄了一定的写作方法和材料，读与写互相促进、互相提高。同时，这一环节也将课内延伸到课外。】
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