小学语文家庭作业.doc

小学语文家庭作业设计要关注“五性”类别：小学语文编号：初评奖次： 复评奖次： 【摘要】： 家庭作业是学生每日学习活动必须完成的功课，是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，科学、合理、有效的作业设计，既能巩固学生已学的知识，丰富学生的知识储备，又能发展学生的智力，培养学生的创新精神，为学生的终身发展夯实基础。【关键词】： 趣味性 开放性 实践性 自主性 实效性课外作业是对课堂教学的有效延伸，是知识的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段。通过家庭作业可以增强学习技巧和巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况，在作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的成绩。因此，在小学语文教学中，科学、合理有创新地设计家庭作业显得尤为重要。但在我平时的教学中，孩子们完成的情况并不像我想像的这样，好多孩子不但保证不了质量，而且也保证不了数量，甚至有的同学根本就没有完成。针对农村的教学实际情况，经过本人的一番努力，我在语文家庭作业的设计方面做了如下尝试，效果较好：一、放入“调味品”，体现作业的趣味性兴趣是学生最好的老师。 小学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。因此我们在作业设计时要尽量放进一些“佐料”，使作业形式灵活多样、生动有趣。这也正迎合了小学生的心理特点，并且能够弥补传统作业死板、机械、枯燥、乏味的缺陷，极大地激发学生的兴趣。 语文教材第七册中 九色鹿是一篇非常优美的故事，文中的九色鹿见义勇为、机智冷静；调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报；国王能主持公道，让正义得到伸张；王后只顾自己的美丽，而去残害无辜；乌鸦为救朋友冒死为九色鹿报信，每一个角色都生动鲜活，给同学们留下了非常深刻的印象。其实，学生心里都有一架道德天平，他们学完课文以后，都能对里面的人物做出自己的评价。于是，我在布置作业时有意设计了这样一道题：今天，老师想请同学们来当“小小评论家”，说说你喜欢或讨厌的人物。同学们听了以后，高兴地笑了，有的已经迫不及待地说起来，有的甚至手舞足蹈地去评论了。我知道他们确实憋了一肚子的话要说，从他们接受作业的兴奋劲上，我感觉他们的这次作业会很精彩。第二天交上来的作业果然不出所料。有的同学写道：“调达啊调达，人心应该是纯洁的，滴水之恩，当涌泉相报，你怎么能够被金钱所诱惑，为了那一点点钱就出卖自己的救命恩人，你忘记自己被救以后曾经发下的誓言了吗?希望你以后再也不要做见利忘义、背信弃义的事了。”有的同学写道：“九色鹿，你真勇敢，要知道跳进波涛汹涌的河里是多么危险啊，你能够见到陌生人落入水里毫不犹豫地跳下去救他，真是一只见义勇为的鹿。当调达提出要回报你的时候你却不图任何回报，当你冒着生命危险救上来的人出卖你的时候，你又能机智勇敢，随机应变，我真佩服你。”还有的同学写道：“乌鸦你真善良，当九色鹿遭遇危险的时候，你能及时地向他报信，你才是九色鹿真正的朋友。”孩子们选择自己最喜爱或最讨厌的人发表评论，这其中有他们对课文中人物的认识，也包含着他们对真善美的理解，他们俨然是一个个称职的“小小评论家”，他们也在作业中让自己的思想认识有了极大的提升。二、使用“作业超市”，体现作业开放性语文家庭作业的设计不仅要讲究趣味性，要情趣结合；还要在形式上走向开放，要向思维、生活、个性开放，更好地培养学生的创新精神和创造能力。这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。例如，我在教学秋天一课后，在班上宣布：“今天的作业，我们可以自己选择完成，选择的范围如下：1爱读书的你，阅读一篇描写秋天的文章。2爱郊游的你，去寻找秋天的脚步。3爱诵读的你，朗诵一篇描绘秋天的美文给父母听。4爱绘画的你，用手中的画笔去描绘这丰收的季节。5爱文学的你，摘录历代文人描写秋天的诗词。6爱习作的你，用优美的语言去描绘这美丽的秋色。”在这个过程中每个学生都有体验成功的机会，既能充分发挥学生的主观能动性，使他们积极思考探索，又能激发学生的创新意识。学生交上来的作业，就充分显示了他们的才华。三、走进生活，体现作业的实践性语文课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”“生活处处皆语文”，开放性的语文，要求教师善于设计开放性的作业，寻找、挖掘、创造可供学生实践的环境。引导学生与生活为伴、与自然为友、与社会对话，使学生在完成作业的过程中，感悟生活、积累语言，培养能力，融入社会。因此，作为语文教学内容延伸与巩固的作业，也不能拘泥于课文内容中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。“读万卷书，行万里路”，语文学习的道路千万条，要让学生在生活中学习知识。在平时作业设计的实践性方面，我做了以下尝试：例如，可以让学生进行社会调查活动，调查一下附近的河水为什么会臭气熏天；也可以采访老军人，请他们作报告，学习他们的伟大精神；也可以让他们参加公益活动通过走访、查阅有关资料，对所熟悉的周围环境，人物等进行调查活动，了解生活的变迁，环境的变化，学习身边的榜样。这对丰富学生的阅历，学会与人相处很有帮助。四、重视个体差异，体现作业的自主性学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。在教学中，我经常把作业设计成“快餐”型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如a套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用;b套餐的题型再低一层次；而c套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难做的，能力弱的，可以做简单的。让学生自己根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。另外，在作业形式上实行了多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。五、注重个性评价，体现作业的实效性每周，我都会让学生写一篇周记，批改周记的“老师”就是学生自己。学生相互匹改周记，并写出相应的评语。一个月之后，由教师评出每组的最佳作者一名，最佳“小老师”一名，然后将全班的最佳作者与最佳“小老师”名单打印好，张榜表扬。这种方法最大限度地发挥了“取长补短”的作用。且不说习作能力的提高，其欣赏，评价水平也让人刮目相看。学生也因此能和其他同学交流，从中获得写作业的乐趣，自然而然便会更加认真地对待周记。有时，在学生完成一篇习作后，我会请他们在自己的习作后写上一段评语，自己觉得最得意的地方是什么。如有一些学生认为自己的字写得好。可以得九十分；有些人让为整篇文章没有错别字，好词好句又多，可以得满分充分尊重学生的意见，给他们以信心。当然教师还要注意指导学生除了欣赏自己的文章外，还要学会挑刺。刺儿挑得好，一样可以得到老师的肯定。除了在作文评价上，我们将权利交给学生，在习作的篇数、字数，完成的时间等方面，我们也完全给学生自由，让学生在习作时有自由的心态，自在地表达。我们深信：自由、快乐的夜莺唱出的歌是最美的！另外，一刀切的作业往往是后进学生的课业负担，如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。总之，语文家庭作业的内容是应丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动全班学生的学习兴趣，能引导学生走进生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。我们每一位教师都应该在实施新课程标准的大背景下，以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、关注个休、重视学以致用的语文作业观，树立起新的、有效的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。参考文献：【1】中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011）S.北京：北京师范大学出版社，2011.【2】江苏省中小学教师科研.2013. M.南京:南京大学出版社,2013.11.【3】B.A.苏霍姆林斯基著.给教师的建议M.北京:教育科学出版社,2002.- 5 -