1、从喝水引起的思考
《指南》在幼儿社会性发展中提出幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。良好的社会经发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。幼儿园应为幼儿创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围，在良好的社会环境及文化熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。
这学期幼儿们喝水的的水罐放进了班里，以前孩子们都是在楼道接水站在楼道喝水，现在常规改变要求孩子们在屋里接水并坐在座位喝水，许多幼儿很不习惯，总是接完水就站那把水喝掉，可教室空间小，经常会发生挤碰的情况。这天，天阳又站在水罐前喝水。我轻轻地走过去问：“天阳，你应该在哪儿喝水？”“回位子喝。”“
2、那你怎么又站在这儿喝呢？”“在这儿喝水方便，喝完水放下水杯就走了。”是呀，孩子说的也没有错，确实很方便也很省时间，可是这样一来却会影响其他幼儿喝水，造成拥挤。
根据《指南》中：“幼儿园常规要结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。要让幼儿亲身体会到没有规则的不方便，鼓励他们讨论制定规则并自觉遵守。”这一条，第二天，在孩子们喝水前，我把昨天天阳喝水的事跟大家讲了，请小朋友帮忙想想办法。一些小朋友说：“是呀，没有什么不好的，我就愿意站在那儿喝水。”有的孩子连忙反对：“不行，不行，都站着喝水不就乱套了吗？”我说：“这样吧，既然大家争执不下，咱们
3、就试试。现在，大家去拿水杯到水罐前接水，然后就站在那儿喝。”孩子们来了兴致，有的小朋友接完水就站在那儿喝；有的小朋友躲到一边去喝；天阳等十几个小朋友回到了座位上。
一个小朋友堵在水罐的水龙头前喝，别的孩子因为无法接水而在那里急得大喊：“老师，我们没法喝水。”我一直在旁边静静地观察着他们。只听一位小朋友说：“我说站着喝水不行吧，太乱了。”看见天阳回到座位上，我走到他旁边问：“你不是说站在那儿喝水方便吗？怎么又回到座位上喝了呢？”天阳说：“那样根本就不行，小朋友都站到那儿，一碰水就洒了。”等小朋友喝完水之后，我问：“你们觉得今天站着喝水怎么样？”孩子们几乎是异口同声地说：“不行，这样太乱了
4、那现在你们知道以前老师为什么不请你们到水罐前站着喝水了吧？”孩子们都点点头。我又说：“天阳觉得站在水罐前喝水挺方便的，喝完水放下水杯就走，你们觉得呢？”小朋友们小声地自言自语或议论：“是呀，是挺方便的。”我说：“既然都觉得挺方便，是不是所有的小朋友都可以站在水罐前喝水呢？那什么时候可以站着喝水呢？”小朋友们又议论开了。一位小朋友站起来说：“我觉得可以站着喝水，只要不影响别人。没有别人喝水的时候或是人比较少的时候就可以站着喝。”最后小朋友达成了共识，要是喝水的人多的时候，最好是回到座位上去喝；要是喝水的人不多，比如个别小朋友喝药的时候是可以站在水罐附近喝，只要不影响别人就行。
这件事对我的触动很大。以前只是一味地提出要求，让幼儿照着去做，幼儿不能理解也就不能够形成良好的常规习惯。这次的事件中孩子们对是否应该回座位喝水的意见出现分歧，教师根据《指南》，请小朋友们共同协商讨论，通过孩子们自身的实践制定出真正服务于他们活动的常规，这些常规的制定真正发挥了实效。由于这是孩子们自己制定的切合实际的常规，所以他们会自觉遵守。只有把一日生活中的常规变地更为合理，更易于孩子们理解和接受，这样才有利于幼儿自觉遵守。通过《指南》的学习使我认识到幼儿园常规应该是灵活可调的，常规的制定不是为了束缚孩子们，而是为了更利于孩子们健康成长。
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