营造阅读氛围.doc

书香伴随童年

                                   江西吉水县青少年活动中心周木环 

摘关键词：小学语文教学 信息技术 有效整合
摘要：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。学生的课外阅读是一种个性化行为，是教师的分析讲解不可代替实践活动。可是就目前现状看，学生的课外阅读存在着这几种严重现象：没有尝到阅读的乐趣不想读；拿起书来，无从读起；没有合适的书不能读。为了培养学生的读书兴趣，搭建有效的读书平台，教师应以课本知识为起点，做好课外阅读的巩固与延伸，努力营造读书氛围，为学生构建芝兰之室  ，教师适当给学生提供阅读内容，让他们有书可读，并鼓励家庭亲子阅读，让书香弥漫家庭，伴随着整个童年。 
 关键词：课外阅读   营造氛围   读书兴趣
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素质，具备阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。《语文课程标准》明确指出课外阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。并规定小学生课外阅读总量不少于145万字。为了培养学生的读书兴趣，搭建有效的读书平台，笔者认为应从以下几方面入手。
   一、以课本知识为点，做好课外阅读的巩固与延伸。
   语文教材都是经提炼的名篇佳作，具有典型性，富有文化内涵和时代气息。叶圣陶先生曾把教材定论为“例子”，既然是例子，教师就必须用好。在这一理念的指导下，我们再做好课内阅读的巩固与延伸，开展好生动有趣的课外阅读指导，以课本知识为出发点，结合文章体裁的多样性和知识面的广泛综合性，从多层次、多角度作好课外阅读指导。如在学习了《卖火柴的小女孩》一文后，可指导学生选择安徒生的其它童话进行阅读，从而领悟童话故事所蕴含的道理。又如学习了《假如没有灰尘》一文后，可诱导学生去阅读《十万个为什么》《少儿百科全书》《宇宙的奥秘》等科普读物，增长科技知识。再如学习了《分桔子》一文后，要求学生翻阅名人故事小记，从而使学生道德情感得以渲染、升华。当然，在指导过程中应遵循“循序渐进”的原则，长此以往，必定会使学生养成主动阅读、乐于阅读的习惯和兴趣。
   二、营造读书氛围，为学生构建芝兰之室  
   首先是要向学生宣讲读课外书的好处，让每个小学生从心底里喜爱读书、向往读书；二是要经常向学生讲述各种名人读书的故事，树立榜样，榜样能激励学生产生向上看齐的心理；三是进行环境布置，利用黑板报的读书角介绍好书、教室里的图书角供同学们交流借阅，为学生课外阅读提供资源；四是对于认真读课外书的同学不惜赞语，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮；五是给予一定的读书时间，甚至不惜用课上的时间开展课外的阅读，使读书的风气首先形成于课内，然后延伸到课外；六是开展读书的交流活动，更重视平时与学生的交谈，从谈话中倡导读书，了解学生阅读情况。教师毕竟对学生起着主导作用，教师的好恶能够对学生的兴趣产生影响，教师主导作用首先应该体现在风气的倡导上，为学生构建一个芝兰之室，书香伴童心，影响他们的一生。有了这种风气，就可以做到陶行知先生讲的“同学也互相感化。好学的同学能引起别的同学好学。” 
  三、提供阅读内容，充分发挥教师的主导作用。  
   提供阅读内容也是非常重要的。我们平常总会发现同学们对于读什么书这个问题非常糊涂，教师应根据小学生的生理特点以及认知水平，对小学生课外阅读指导的内容按照科学的次序进行组合和排列。低段年级以文学作品类的阅读指导为主包括儿歌、谜语、古诗、童话等。中段年级以科技知识类阅读为主，重点指现代社会中的科技新成就与新问题等方面的内容。高段年级段指导重点应由科技知识类转向应用文、散文、历史知识等类型。在计划的导航下，让读书真正成为学生的习惯，让书香溢校园，真正实现课外阅读指导的序列化、目标化和阶段化。 而对于“怎样读”这个问题，则不强求一律，只是介绍几种读书方法，比如自己的书可以采取圈点、评注法；而借来的书，可以采取摘抄法；可以是略读，可以是详读，甚至可以用写读后感、读书笔记的方法来促进读书。每个同学都可以有自己特有的读书法，可在班级里组织进行学习交流方面的主题班会，每有好的读书方法，就向同学们介绍。我喜欢要求学生互相交流所读的文章，读到好文章，有好的片断，要向大家推荐，我每节语文课都会在上正课前的5-8分钟时间让学生把自己读到的好文章好片段到讲台上朗读，做到奇文共赏，疑义同析，情感在其中交流，方法渗透其中，读书的氛围形成，我以为这就是最好的读书方法。教师能够组织这些活动，引导学生在读书的实践中学会读书，就是充分发挥了教师在学生课外阅读生活中的主导作用。 
四、家庭亲子阅读，培养孩子爱读书的良好习惯。 
课外阅读，就其形式来讲，绝大部分时间是在课外读书。因此与家长配合是很有必要的。教师要指导家长按照学生要求为学生提供读物，给孩子一定的课外阅读时间，家长要向教师及时反馈学生读书的情况。
根据儿童心理活动规律，学生参加活动时，神经系统紧张，表现欲增加。教师可以利用课外活动时间不定期的举办教师、家长、学生“读书日”活动。比如开展家庭中的亲子阅读活动，让家长和孩子同读一本书，要求每位家长每天安排不少于10分钟，每周不少于1小 时与孩子共同阅读时间。 这样不仅为家长搭建了一个亲子沟通的平台，更是引导少年儿童走进书的海洋，培养少年儿童爱读书、读好书良好习惯的有效途经。而且每次都应有激励机制，学校可开展评选“读书之星”活动、读书演讲比赛、讲故事比赛、读书心得征文；这样的亲子读书活动为创建“学习型家庭”、“书香家庭”、“书香班级”、“书香校园”起到了很好的促进作用。家长借此沟通交流，不仅能了解孩子的心理，而且可以借着谈体会、感受的时机达到引导教育的目的。
     笔者认为以上这样做可以让小学生阅读大量的课外读物，达到《基础教育课程改革标准》中提出的培养小学生课外阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量,了解知识，掌握知识，提高综合素质的目的。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”就说明了广泛阅读，储存大量的知识信息，就一定能够提高学生的写作水平和综合能力，就一定能够达到提高小学生语文综合素质的目的。加强小学生课外阅读教学，使学生课外阅读成为全面提高学生素质的重要举措，是一件很复杂的工作，教师主导作用的发挥必将推进其深化，对学生的终身发展起到越来越大的影响。

注：参考《小学语文新课程标准》