物理实验教学中动手能力的培养.doc

物理实验教学中动手能力的培养一、在学生分组实验中培养学生的动手能力在实验过程中要加强对学生正确地使用实验仪器、实验过程规范化的培养。重视操作中技能技巧的培养，放手让学生独立完成实验，但不是放任自流，在学生遇到困难时，教师要适时加以指导，指点迷津；遵守实验的安全规程；要求学生仔细观察、认真测量，并及时记下所取得的数据和实验现象，要尊重客观事实，决不允许根据标准值而改动观察结果来凑数据，然后进行必要的计算、分析、归纳、推理，得出自己的实验结论；要根据一定的要求写实验报告；实验结束后要对仪器进行整理等。实验过程中和完成实验后，教师要及时检查学生实验效果，及时反馈，以便及时纠正学生的不规范行为，培养学生规范操作的良好习惯和严谨细致的科学态度。二、在教师演示实验中培养学生的动手能力演示实验是物理实验教学中一种最重要的方法。目的在于通过教师的演示讲解，学生的观察思考获得新知识。演示教学教师时，教师要引导学生注意观察实验中的重点内容，明确实验的整个步骤，了解实验器材的使用方法和规则，为学生分组实验奠定基础。为了培养学生的动手能力，我把大多数的演示实验改为随堂学生分组实验，并且严格要求学生正确规范的使用各种实验仪器。这样，既培养了学生的动手能力，又增强了学生学习的兴趣，一举两得。如在演示“平面镜成像”这一实验时，在演示实验之前，我先出示各种器材，让学生了解他们的使用方法，然后教师讲解实验的过程和步骤。这样一个简单的演示实验就成为了一个学生分组实验，不仅使学生对整个实验过程有深刻的印象，与此同时也提高了学生动手能力。通过教学实践证明，这种形式的课堂，学生学习积极性高，兴趣激昂，能体验到自我学习的快乐。同时，学生在实验中也学到了知识，掌握了方法。科学课中这样的例子不胜枚举，只要教师认真研读教材、巧妙设计，把演示实验转化成分组实验，能大大提高学生的动手能力，学生的学习效果也特别好。三、在课外小实验中培养学生的动手能力因为物理课堂教学时间是有限的，有许多教材里“想想做做“”想想议议”“动手动脑学物理”中的小实验、小制作根本无法在课堂上完成。但这些内容具有很强的趣味性，比较接近社会生活，对学生有很大的吸引力。物理实验教学不仅只局限于课堂，课堂外提供了更大的实验空间，教师更应该在课后加大学生动手能力的培养。课前可以安排预习性实验，让学生动手准备相关的实验器材，设计实验，不仅降低了学习难度，还充实了课堂内容，能起到相得益彰的效果；课后作业要涉及动手实验题，选题要考虑器材容易找、趣味性强、操作简单的特点，让学生在动手中完成作业；教师课后可以组织物理实验兴趣学习小组，结合课堂知识开展动手小实验、小制作、小发明等活动，并在课堂上展示物理实验成果，不仅拓宽了动手渠道、动手空间，还增强了学生积极动手做实验的激情。例如教材在“汽化和液化”一节中，安排了一个有趣的“想想做做”实验“纸锅烧水”，由于课堂时间有限，就把这个实验作为课后作业布置给学生，没想到大部分学生课后动手去做了，还向老师请教实验中遇到的问题，探讨了纸锅为什么能烧水，深刻地理解了水在沸腾过程中要不断吸热，温度却保持不变的物理规律；在物理实验兴趣小组活动中，学生用木板和平面镜做出了潜望镜，用输液瓶和塑料瓶制作成了潜水艇，用易拉罐、塑料膜、橡皮筋做成了“针孔相机”等。课本中的所有小实验小制作都被我的学生制成了精美完美的作品。四、总结总之，在实际的物理课堂教学中，只要教师巧妙设计，注重学生动手能力的培养，学生学习的兴趣会大大增强，学生动手能力会进一步提高，教学质量会有所提升。