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浅谈课堂教学中的开放性
株洲长鸿实验学校 黄招兰 联系电话：[phone]
【内容摘要】“三段式开放性教学法”的精髓，是以学生对新课程的提问来带动教学的整个进程。这个过程包括自学、互动、检测。在这个教学模式下，学生是教与学的真正主角。因此，教师在教学过程中必须更新观念，培养合作，提高兴趣，给足时间，让学生充分地体验，真正地让课堂开放。
【关键字】更新观念；培养合作；提高兴趣；给足时间。

落实素质教育要求，必须提高课堂教学效率。要提高课堂教学效率，必须进行课堂教学改革。教改的春风吹遍了大江南北，我们学校近几年狠抓课改。课改的宗旨是“以学定教，开放生成”。因为学生是学习的主人，是课堂教学的主体。这一点已不容置疑。既然是主体，学生在学习中就应该真正拥有学习的主动权。只有有了学习的主动权，才能更好地发挥主体作用，改变那种消极的、被动的学习状态和方式，从而更加积极主动地学习探索。那么，在教学的过程怎样让课堂开放呢？在这几年的实践过程中，我的总结如下：
首先，我认为要做好一项事情，一定要从思想入手，让新的观念在大脑中成长、绽放。因此观念的更新在课堂开放过程中起着决定性的主导作用。“三段式开放性教学法”所体现的教育思想，从根本上说，是实现了传统教育观的改变，将教育的主体还给学生，建立起“以学生为中心”的新的教育哲学。在孩子们的心中有一片超越时空的思维空间，那是一片纯真的天地。面对着一个个有血有肉、有着丰富情感和充满个性的孩子们，教师必须彻底更新观念，丢下所谓的权威，充分相信每一个孩子都能学会学习。相信孩子身上这种学习潜力一旦被挖掘出来，可以转化为巨大的学习动力。《山那边的风景最好》一书我已读了几遍，虽然不够透彻，但也明白，解放思想就是就是让思想冲破牢笼，只有通过解放思想，才能找到教学改革的新道路，取得进步，从而为学生发展、教师发展和学校发展铺平道路。在教学每单元的“词语盘点”中，词语必须要做到会读、会理解、会用、会写。这一过程完全交给学生组内完成，最后老师检测，先检测读准音，可以利用快速开火车朗读的方式，既检查了词语的朗读，又训练了学生的注意力。再在理解词语的基础上，利用填空或口头造句的方式来检查。最后再来检查词语的听写，立即批改，及时更正。这样词语的学习就很扎实、牢固。
观念更新了，孩子们的能力怎样充分地体现出来呢？那就要培养孩子们的合作能力了。俗话说得好，人心齐，泰山移。独脚难行，孤掌难鸣。合作在学习的过程起着决定性的作用。因此，老师一定要抓好小组建设。小组建设首先要分组（将班上的学生秘密地分为A、B、C、D四个等级，四人为一组。）接着分工明细（四人分别取为1、2、3、4号，1号为组长，2号为汇报员，3号为督察员，4号为记录员。）这样分工协作，共同发展。然后强调讨论的过程中每个人一定要争取机会轮流在组内发言。交流完毕，一定要形成组内意见以便班上交流。当别组谈过的话题，其他组不再重复。当别组谈得不够完整时，其他组可以发表不同的见解。总而言之，合作的过程中一定要人人参与。如：在教学《爬山虎的脚》一课时，老师要求完成学习单中的第一题(自由地读课文，画出描写爬山虎的脚的句子，再根据他的描写画出相应的图。)由于学生所画的图自己没有确切的图案，因此启动组内合作交流。在交流的过程中，他们逐个根据自己的理解将自己所画的图展现在一起，再进行讨论交流，最后班上汇报，汇报的过程中有歧意的地方其他组补充。这样每个人都置身于课堂中参与学习活动，就不再出现课堂死寂沉沉的现象，课堂活跃了，孩子们的兴趣也高了，各项能力也相应地得到提高了。
然后，兴趣是最好的老师，一定要努力培养学生的学习兴趣。知之者不如好知者，好之者不如乐之者，如果没有兴趣，没有激情，怎么去参与其中的学习活动?不参与期中的学习活动，学生能力怎么能提高？优秀的学习成绩从哪儿来？这些都是很浅显的道理。因此，要把主动权交给学生，首先必须培养孩子们的兴趣。如在教学《詹天佑》一课，在教学的过程中我设计了一个简单的体验：发下学习单，让学生来当设计师。要求是认真地自由地读课文第五、六自然段，根据内容用“←、→、↑、↓”等符号画出开凿隧道的设计图。孩子们一接受任务，兴趣就来了，课堂上立刻书生朗朗，读完之后又立刻静下心来边思考边画，不一会儿，很多孩子就举起了胜利之手。于是，我就找了三个代表在黑板上展示，展示完后又请他们各自扮演詹天佑进行详细讲解，其他同学可以以外国记者、筑路工人、中国记者的身份大胆提问。这时孩子们兴趣盎然地参与到各自活动中。什么争先恐后、七嘴八舌、各抒己见的情景全都在课堂中再现。这样孩子们的能力不仅得到了锻炼，詹天佑的创新精神在孩子们的脑海中也留下了不可磨灭的印象。
其次，有了兴趣，老师只有给以足够的时间才能让学生的自主能动性充分地得以发挥。给每位学生创设一个探索知识的宽松环境，给足时间让他们自由地去发现，去探索。学习效率因此会相应的得到提高。如在教学《鸟的天堂》一课时，学生抛出“为什么说那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂？”的问题时，这篇课文内容虽然很长，但学生很容易理解，也很感兴趣。因此这时候多给点时间给他们先自学（思考：课文中写了作者几次去了鸟的天堂？每次去的时间、看到的情景各是什么？为什么会有这样的结果？）画句子，写体会，再小组合作交流，最后师生交流，这样大榕树的形象就很清晰的出现在孩子们面前，从而也明白了大榕树才是鸟儿生活最美好的地方。也知道了不同的时间去，有着不同的收获。因此也明白了第一个鸟的天堂为什么打上引号，而第二个鸟的天堂为何不打引号了。这样的探索中，学生感受到了自身的价值，也学会了与他人合作，学会了欣赏他人，孩子们感受到在自由和谐氛围中学习是很快乐的。真所谓收获多多了。
“让课堂开放”不是削弱了教师的作用，而是对教师提出了更高的要求。“语文教学的过程是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。”教师要以先进的教育理念组织课堂教学，以精湛的教学艺术去设计课堂教学，引导孩子积极主动地探索知识，和他们共同体验学习的过程，共同分享学习的快乐。如果教师只充当导游的角色，拿着旗子在前面喊，一队学生跟在后面走。学生只能仔细听讲解，却无法停下脚步按自己的要求去观赏，用自己的头脑进行思考，学生的学习只是走马观花，没有切身的体验。教学效果往往停留在记忆和模仿的层面上，创新也就谈不上了。这是以传授知识为主要目标的教学模式，有太多的教师中心色彩。它更多地关注了教师的作用，却忽视了以学生为主体的基本教学理念。因此，我们要切实转变教育观念，努力提高自身素质，把学习的主动权真正还给学生，让孩子们在课堂上尽情的挥洒。