《小池塘》教学设计.doc

《小池塘》教学设计

【设计理念】
苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。
【教学目标】：
1、能有感情地朗读、背诵课文；
2、理解文中的字词句，感悟春天小池塘的明丽；
3、培养学生的想象力，激发他们对大自然的热爱。
【教学方法】
1、紧紧抓住苏教版语文教材特点，结合新课程标准来设计教学方法。
2、以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过读读议议、圈圈画画、说说悟悟、看看品品等各种自主参与的形式来完成学习任务。
3、以朗读为主线，层层深入引导学生从读中感悟，在读中理解，最终达到读懂、读好课文，完成语言的感受与积累。
4、以画显文，画文相映，读画结合，突破教学重难点，培养学生的综合能力。
5、利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
6、倡导合作学习，培养合作精神。
【教学流程】
一、整体感受美
1、描述导入：春风姐姐的本领真大，她轻轻一吹，就吹绿了大地，吹红了桃花，也吹醒了小池塘。你们看……（课件动态展示优美的画面及全文的配乐朗读）
[创设情境，在优美的语言描述导入和课件动态展示的优美画面及配乐朗读中，学生的兴趣被有效地激发，迫不急待地进入到课文的阅读中去。]
2、整体感知：小朋友，你觉得这个小池塘怎么样？我们初步了解了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作了什么？
板书：大眼睛
二、精读欣赏美
（一）学习第一自然段
小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一小节读一遍。
1、哪像大眼睛，哪像睫毛？
板画：老师简笔画小池塘。
2、现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？自己再读一遍第一小节，一边读一边想象小池塘的样子。
3、谁来把你眼中的大眼睛读给老师听听。
4、大眼睛配上长睫毛果然漂亮。
这是你眼中的大眼睛，很漂亮，谁还愿意把你眼中的大眼睛读给老师听听？这次我要闭上眼睛，看看通过你的读书，能不能让老师感受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛，还有长长的睫毛。
学生朗读。小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
（二）学习第二自然段。
1、小朋友的眼睛也非常明亮，让我看看，呀！我在你的眼睛里看见我了。同桌对视，说说对方眼睛里都映着自己。
2、小池塘，这只水汪汪的大眼睛，会看到什么？请一位同学读第二小节。
你读得很通顺，课后肯定认真练读了，应该表扬；读得也美，因为你体会到了美。
3、看图。小池塘很清、很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个；水中有一个倒过来的。这就是——倒映。
白云倒映在池塘里，像一群白鹅，把白云比作了什么？白鹅还在游动呢。太阳倒映在池塘里，像～只鲜红的气球，把太阳比作了什么？是啊，红红的，轻轻晃动，抓紧了，别让气球跑了。
4、请小朋友自己把第二小书读一遍，一边读，一边想象游动的白鹅、正在放飞的鲜红的气球。
5、谁来将你感受的倒影，读给老师听听？指名读。
6、你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？（看图）晚上。课文又把它们分别比作了什么呢？晚上，人们都在安静地睡觉，在夜色衬托下，柔和的月光、闪亮的星光才会美丽动人。晚上，非常幽静，声音要轻一点，千万别吵醒人了。谁来读一读月牙、星星？
7、感情朗读：把自己喜欢的句子读给大家听。
8、拓展练习：小池塘里难道只倒映着这四样东西么？还会倒映着什么？（句式： 倒映在池塘里，像 。）
（三）学习第三自然段
1、过渡引读：小池塘里的景色真美呀，就像是一个五彩缤纷的世界，课文最后说……
2、理解：“五彩”一词
[《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。我在本课的教学中采用了生动的多媒体课件展示、简笔画演示、直观的课文插图来调动孩子的视觉器官，优美的配乐朗读作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。
要让学生在课堂中体验学习的快乐，感受到成功的喜悦，老师的评价显得尤其重要。让孩子在老师的评价中发现自我，肯定自我，是我们努力的方向。“大眼睛配上长睫毛果然漂亮，这是你眼中的大眼睛，很漂亮。”“小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。”“你读得很通顺，课后肯定认真练读了，应该表扬；读得也美，因为你体会到了美。”……这些贴近孩子心灵的评价语言，必将促使孩子不断的进步。同时，老师多元化的评价语言，也感染了学生。孩子们也学会了用心去聆听同伴的朗读，并学会了赞美或委婉地提出自己的看法：“你让我欣赏到了一幅美景。谢谢你！”“你读得太好了，我要向你学习。”“你读得很流利，只是……”……]
三、练习背诵
1、小池塘的水波美、芦苇美、倒影美，想不想到这么美的小池塘边走一走、看一看、玩一玩？那就把课文重头读一遍，一边读一边尽情地在那里欣赏美景。自由读
2、这么美的地方，我们不能独自享受，要介绍给别人，读给别人听，让一个从没到过那里的人一听，马上说：这地方真美啊！在哪儿呢？快带我去！谁愿意试一试？（指名读）他读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声演也行。
3、小池塘虽然不大，但却非常美，充满了生机，老师也想读，听听老师读，好吗？配乐朗读。
4、老师读得好吗？那是因为我一边读，一边想象小池塘的美景。你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文。
5、看着板书，我请大家来试着背一背，不会背的可以看书，会背又想表演的同学还可以站起来表演。
[在学生对课文有了较深的体味后，让他们朗读全文，教师再作适当指点。接着，引导学生背诵，这样，从背诵方面进行积累，有利于学生语文素养的提高。]
总结：大自然处处美如画，我们要用我们明亮的眼睛，找一找，看一看，一定会发现许许多多美好的景色。我们要像保护自己的眼睛一样保护他们。保护他们，就是保护我们自己。
四、拓展展示美
1、保护环境美：你来到小池塘边会说些什么？怎样保护这大眼睛呢？
[让学生展开讨论，充分想象、发表见解，以加深认识，升华感情，受到环保教育。]
2、自主表现美：大眼睛真美丽，你们想用什么办法来表现小池塘的美丽呢？（学生想用绘画的方法来表现，让学生进行练习后展示。）
　[组织学生用绘画的方法来表现小池塘的美，把自己的感受画下来。这样，从描摹体味，中再一次感受小池塘的美丽，使学生真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，有利于其认识的提高。]
3、课外表现美：课后，你怎样把小池塘的美丽告诉爸爸妈妈？（引导学生背诵，和大人一起去观察、介绍小池塘，还可以拍照片，搜集有关小池塘的图片、儿歌等。）
[语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和时间机会无处不在，无时不有。课文中的小池塘，就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文，“观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”（《语文课程标准》）带孩子出去走一走，他们一定会有不小的收获。]