1、第 周第 课时 课时教案 编号：
课 题
3、桃花心木
教 学
目 的
1、 继续学习课文，理解种树人说的话的意思，体会文中含义深刻的句子，从中受到启发。
2、 总结全文，启迪，教育学生
3、 有感情朗读课文，摘抄有启发句子
重 点
难 点
关 键
：理解含义深刻的句子
：弄明白种树人不按规律种树的原因
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、复习导入
1、听写本课词语：
插秧、枯萎……
2、导入：同学们，通过上节课的学习，我们对
种树人的奇怪种树行为埋下了许多的疑问，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？到底应该什么时候来？……今天我们就来
2、听听种树人自己是怎么说的
二、整体感知
1、请同学们自由读课文，把种树人说的话找出来
2、引导学生了解种树人说的第一段话
（1）从这段话中，找出种树人种树下按规律的原因
（2）学生反馈后，教师引导要点
3、如果种树人不这样做，又会有怎样的后果呢？
三、感悟道理
1、种树人的这番话不仅解答了作者的疑惑，也给予作者深刻的启示，请同学们找出有关的句子，读一读
2、句子中的“不确定”是什么意思？
3、联系生活上的例子说一说，“不确定”因素发生的可能性
板 书
设 计
课后记
第 周第 课时 课时教案 编号：
课 题
4、顶碗少
3、年
教 学
目 的
1、理解课文内容，了解课文的表达顺序，情得“失败乃成功之母”的人生哲理
2、品读课文对人物动，神态的描写体会人物的内心活动，学习作者表达情感的方法
3、正确，流利，有感情朗读
重 点
难 点
关 键
：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的
：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、导入新课
1、同学们，你们看过杂技吗？都看过哪些杂技表演？
2、师：杂技是一项很复杂的表演“台上三分钟，台下十年功”今天我们就去了解一下顶碗少年的故事
3、介绍作者
二、初
4、读课文
1、初读课文，想想课文讲述了一件什么事？
2、联系上下文或利用工具书理解本课的词语
3、快速默读课文，想想作者是按照什么顺序来写的？
4、你觉得这是一场怎样的杂技表演？
三、品读语句
1、画出描写少年表演时的情形以及描写观念的语句，读一读把你的感受和同学交流一下。
2、集体所馈，感情朗读
（1）第一次表演
（2）第二次表演
（3）第三次表演
3、从三次表演中，你们从中悟到了什么
4、读到这里，你们体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激动了吧！拿起笔，把作者省略的部分补充完整
板 书
设 计
4、顶碗少年
镇定，自信→紧张、丧失勇气→镇静、自
5、信、充满勇气
失败 再失败 成功
失败乃成功之母
课后记
第 周第 课时 课时教案 编号：
课 题
5、手指
教 学
目 的
1、 读通课文，解除字词障碍，利用工具书了解不懂的词语
2、 理解课文内容，了解五个手指的特点
3、 有感情地朗读课文
重 点
难 点
关 键
：了解五个手指各自的特点
：理解课文内容，感悟人生哲理
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、导入新课
1、教师板书课题《手指》今天我们继续学习一篇阅读课文《手指》
2、引导全班读导语
3、学习本课，要弄懂哪两个问题？
4、请同学们带着
6、两个问题自读课文
二、初读课文
1、初读，解除字词障碍
2、用词语卡片，检查学生的认读情况
3、再读课文，想一想：课文是围绕哪一句话来写的？
4、以小组为单位，仔细读一读完成下面表格
手指
长处
短处
启发
拇指
食指
中指
无名指
小指
5、指名反馈表格中的内容，教师适当引导
6、是呀，正如作者所说——
（出示有关语句，学生读）
7、结合生活实际，谈谈对这些语句的理解
三、总结文法
1、本课运用了拟人的手法，结合课文中的有关语句，说一说表达的效果
2、鼓励学生将这一章法加以运用
板
7、 书
设 计
5、手指
各有所长，各有所短
（互相合作，取长补短）
课后记
第 周第 课时 课时教案 编号：
课 题
回顾、拓展一
教 学
目 的
1、交流对学过课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何深的，也可交流学习本组课文，在写作表达方面有哪些收获
2、熟读并背诵名言，养成积累的习惯
3、读懂成语故事
重 点
难 点
关 键
：能联系上下文或结合生活实际理解文章，并能大胆地表达自己的理解和感悟
：感悟本组文章的表达特点，并从中受到启发，能在习作中运用
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、交流平台
一
8、引导学生回顾理解文章的方法
1、出示成语“各抒已见”全班读一读
2、指名说“各抒已见”的意思
3、出示《桃花心木》中的语句，请大家阅读，交流平台中的第一自然段
（1）联系上下文，认真想一想
（2）联系生活实际，大胆地说
二、引导学生交流理文章的过程
1、请同学们回忆一下本组学过的课文，然后和同学交流一下你对某篇课文的理解和感受及说说自己的见解是怎样获得的
2、指名反馈，自由地表达
3、教师小结：每个人阅读文章的情感不同，考虑问题
二、日积月累
1、自由读，读准读通顺
2、指名检查读，集体译议
3、组内互相交流，对这些句子的理解
4、熟读，感悟蕴含的道理
三、阅读成语
1、这则成语故事讲了一件什么事？
2、这则成语告诉我们什么？
板 书
设 计
课后记
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
