激发学习兴趣提高教学效率.doc

激发学习兴趣 提高教学效率 一、注重非智力因素培养心理学研究证实，人学习英语，都有两种心理因素参与：一种是包括感知、记忆、思维、想象的智力因素；另一种是包括动机、兴趣、情感、性格、习惯、意志等的非智力因素。古今中外许多杰出人物，他们的成功，并不是他们拥有很高的智商，而是他们都具有良好的非智力因素。1、激发学生学习英语的兴趣。爱因斯坦曾这样说“兴趣是最好的老师”。学生对于自己感兴趣的事物，自然会用更多的时间钻研。在教学中，我尽量使用英语上课，适当利用母语；利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，通过反复练习句型和单词，让学生明白、会用，提高水平，生动、活泼、开放式的课堂教学，让学生乐于学习，在愉快的情景中学到知识，激发了学生对英语科的学习兴趣，提高了教学效果。所以在课堂教学中要特别注意学生的兴趣的培养。要想让学生保持长期对英语的兴趣，必须先解决孩子对英语的不重视问题。孩子的不重视有很大程度取决于家长的不重视，只有家长重视了，孩子才有可能重视起来。在课堂上，我总是用自己的丰富的面部表情、多变的语音语调和恰当的肢体语言感染和带动着学生，我在练习时经常恰当的使用游戏，既激发了学生学习英语的兴趣又对所学知识进行了巩固，只靠机械的游戏来激发兴趣是不能长久的，我还经常利用多媒体课件、动画、歌曲、顺口溜等方式辅助教学，让多种元素充实英语的课堂教学。在作业的布置上，也是以激发兴趣为主要目的的，比如，看一些英语动画片，一个英语小故事等等。2、培养学生良好的学习习惯。著名的哲学家、作家和科学家培根说过“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。要培养学生的学习习惯，首先老师要有良好的教学习惯。不可否认，我们农村小学的英语教学资源非常有限，教材、活动用书、听力磁带、泛听泛读练习。我通过各种途径来培养学生课上的良好听课习惯，课后我着重培养学生多听、多读、多练的习惯，每天回家后至少20分钟的英语学习时间，5分钟读、5分钟磁带跟读、5分钟单词记忆、5分钟泛听泛读的指示拓展练习。在作业上面让家长签字，让学生听我还培养学生之间的互助学习习惯，分小组学习，小组成员结成“一帮一”的互助对子，充分发挥学生的作用，这样好学生既巩固了自己的指示，又帮助同学共同进步，可以说是一举两得。 二、注重学习氛围创设 尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。小学阶段作为学习英语的关键时期，为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。尽管小学生刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快加深对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯。初步形成直接应用英语的思维能力。我在实际教学中，因为学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先要解决急用的几句话：Hello！Good morning（afternoon）.Stand up. Sit down please. Listen to me .Read after me.以后每节课 坚持循环使用，并逐渐增加句数。碰到学生迟到、进办公室，都会主动运用英语与老师对话：S: Excuse me, May I come in? T: Come in. S: I am sorry！经过日积月累，学生基本能听懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基础。三、注重教学手段多变新课标强调：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”为了适应新课程标准的要求，教师在英语教学过程中就非常有必要采用多种手段，充分利用多种辅助工具，激活课堂，提高课堂效果。1、利用卡片教字母，轻松愉快易掌握。26个英文字母对学生来说，并不陌生。绝大多数的学生都能很流利的从A诵到Z英文字母歌也唱得滚瓜烂熟。但是如果抽出其中的任何一个字母，十有八九就不再认识了。因此，我制作了26张字母卡，每张卡上有一个字母的大写、小写的正确书写格式。在教学过程中，我打乱顺序，随机抽卡教读字母，教写字母，教完所有字母后，又采用摘卡比赛游戏进行巩固。通过这种一目了然的卡片和寓教于乐的教学手段，学生很快的掌握了26个字母的大小写及读音。2、利用图片教单词，生动形象兴趣浓。英语单词在教学中一直是一道难关，学生总是记住了新单词又忘记了旧单词，要不就是认识单词，却又不知道它的中文意思。这给英语教学带来了很多的困难。图片具有生动形象的特点，容易引起学生的注意。因此，我画了许多小图片。这些生动形象的图片，一方面能激发学生的兴趣，另一方面结合图片内容，学生更容易理解单词的含义，而且利用图片教读单词，也便于学生接受。比如学习动物名词，服饰名词，生活用品用具名词等等，轻轻松松，学生就掌握下来。3、结合图片设情境，激情投入乐无穷。自制的图片、图形，既可用于单词教学，又可用于句型教学，而且两者可以结合起来。实际上利用图片教读单词的过程也是设立情境教学句型的过程。比如教读句型Whats this/that? What color is it? Whats he /she doing?等等，结合图片内容，学生很快能够理解句子的意思，并能很快进入角色。然后以小组为单位，每组分发一两张图片，让学生自己设计情景对话，进一步巩固句型，每次都取得了满意的效果。4、空中课堂为辅助，名师课堂进校园在信息技术高度发展和新课程改革推陈出新的背景下，利用现代远程教育资源进行教学悄然兴起，空中英语课堂也随之走进了小学英语教学中。在使用中我们运用英语空中课堂，创设学习情境，激发学生学习兴趣、运用英语空中课堂，组织语言实践活动，提高课堂效率运用英语空中课堂，建立多元的教学评价，促进学生发展。在教学三年级下册Unit 3my friend 学到teacher和student两个单词时，通过英语空中课堂Lisa老师做示范，再让学生示范，然后看资源中出现的图像，让学生理解感知并能读准这两个单词的发音，利用课件创设情景，教授新课，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动的开始新知识的学习。认真看完大屏幕后告诉学生我们也来做“猜一猜”的游戏吧，一个同学发出声音来，另一个学生来猜是teacher还是student?”同学们兴趣空前高涨，让他们扮演老师和同学，课堂气氛异常活跃。我也不失良机地鼓励他们：“Great! Super同学们的表演才能真棒！听力非常强。”在不知不觉中学习了这几个新单词，并自然而然地融于英语学习的情景之中，学生在玩中学、学中玩。真正做到寓教于乐。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在小学英语教学这 “半亩方塘”中，我们只有不断探索、不断改革、不断创新，“半亩方塘”才能不断涌出源头活水，孜孜不倦的涌入课堂，潺潺的流入学生心扉，使课堂展现新的生机，小学英语教学才会如雨后春笋，绽放出勃勃生机。