整十数乘一位数和不进位的两位数乘一位数.doc

维扬区 二 年级 下 册数学网络备课预案教学内容课题：整十数乘一位数和不进位的两位数乘一位数 页码： 6971 主备人殷明俊主备学校维扬实小教学时间教材简析这部分内容主要包括整十数乘一位数的口算，以及不进位的两位数乘一位数的笔算。教材一共安排了两道例题。第69页的例题教学整十数乘一位数的口算。教材创设了大象运石头的有趣情境，这样的情境有利于学生借助场景图直观地探索和理解算法。教材在试一试把例题学习的口算方法进行类推，引导学生逐步完善对整十数乘一位数口算方法的理解。第70页的例题教学不进位的两位数乘一位数的笔算。教材先安排学生自己尝试计算，充分激活学生已有的计算经验。在尝试计算的基础上，重点介绍竖式计算的方法，让学生理解竖式计算的程序和算理。教学目标知识与技能：理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。数学思考：在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。解决问题：能用所学乘法计算解决简单的实际问题。情感与态度：在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。教学准备教学挂图：大象搬石头图、小猴摘桃图。过程设计它山之石选 自：教学流程意图或解读通用预案个性预案教学流程教学意图一、创设情境，复习铺垫。师：小朋友们，今天老师给你们带来两个新朋友，（出示并介绍两只小猴）她们想邀请大家到家里去做客，想不想去？但是他们只欢迎爱动脑筋的小朋友，去之前你们得先通过他们的考验。1、直接写出得数。14 25 62 484040 303030 20202020学生独立算得数后核对。师：12的1在哪个数位上，表示什么？2呢？2、填空。2个十是（ ） 10个十是（ ） 25个十是（ ）二、自主探索，学习新知。1、探究203的计算方法。师：看见小朋友以前的知识学得这么扎实，两只小猴很开心地请大家去做客。他们正准备造一座新房子，瞧他们买了这么多的木头准备造房子用呢！可是木头太重，他们搬不动，这可怎么办呢？于是他们请来隔壁的大象来帮忙。（出示图1）师：大家看，大象在干什么？师：有几头大象在搬木头呀？师：每头大象搬了多少根木头？你是怎么知道的？师：想得都很好。大象一共运来了多少根木头呢？你能用算式表示出来吗？ 学生独立写出算式后指名汇报。（生1：3 20。生2：20 3。生3：20 + 20 + 20。）师：大家想出了不同的方法来解答，真不错！今天我们就来研究前面两个算式的算法，也就是“两位数乘一位数”（板书）。那20 3等于多少？师：你们是怎么得到这个答案的？想一想，怎样才能让全班小朋友都明白呢？同桌互相说一说。再指名说。（生1：我是用20 + 20 + 20得到60的。生2：我是看图上有6 堆，每堆10 根，就是60 根。生3：我先想“二三得六”，再把那个0 加上等于60。） 师：这种想法有意思，那你是用了一句乘法口诀“二三得六”，那后来又添了一个0是什么意思？ 师：用这种方法想时，先不看0，也就是先算2个十乘3得6个十，6个十是60，再在6后面写0。2、探究205的计算方法。 师：又来了2头大象，现在一共运来多少根木头呢？怎样列式计算？学生同桌交流后写出算式。师：你是怎样列式的？指名汇报。师：205又等于多少？你是怎样想的呢？ 师：20中有1个0，为什么积的末尾有2个0呢？3、“试一试”（P70）师：想一想，像图上这样，如果一共有8头大象，一共运来多少根木头呢？怎样列式计算？学生独立列式并计算。 师：谁愿意来跟我们说一说？ 4、“想想做做”第1题。师：知道小朋友们把他们建房子的问题转化为数学问题，小猴很高兴，它们想考考大家，你们有信心接受考验吗？师：现在请大家把课本打开，看第71页“想想做做”的第1 题。请大家直接把得数写在课本上，边做边比较上下两题有什么相同的地方。学生汇报计算结果。 师：这四组题在算的时候，有什么相同的地方？ 师：那每组下面算式的结果为什么都会多写一个0的呢？师：像这样的算式你们还会算吗？好的，下面老师出一道题，请小朋友来对一道，看哪位小朋友对得快。39=27，请小朋友来对一道几十乘几的题。师：不错！还可以怎么对？师：很好！其他同学想对算式吗？（想）请同桌一位同学照老师那样先说一道一位数乘一位数的，另一位同学对一道一位数乘整十数或整十数成一位数的，然后把答案算出来，同桌之间交换进行。指名两个学生互对算式。 5、探究142的计算方法。师：在大象的热情帮助下，两只小猴的新房子很快就造好了。为了表示感谢，他们到桃园里摘了很多的桃子招待大象。（出示图2）师：看了这幅图，你知道了哪些信息？师：两只猴子一共采了多少个桃？怎样列式解答呢？（教师相机出示各种算式。）师：这道题怎么算呢？同桌间可以商量一下。师：谁来说说你是怎样想出结果的？（教师相机出示各种算法）师：刚才有位同学说4乘2等于8，其实就是指哪一部分呀？生：是图上右边那两个筐里的8个桃。师：那么计算左边两个筐里的桃就是算什么呢？生：10乘2等于20。师：刚才我们先算了个位上的，再算了十位上的，接下来该怎么办呢？生：相加。师：是啊，要把右边筐里和左边筐里的桃相加，就可以算出一共有多少个桃了。师：我们可以把刚才的计算过程列竖式表现出来。（板书竖式）讨论：从哪一位算起，先算什么？8写在哪里？再怎么算呢？看上去是“1”，实际上代表多少？那这一步实际算的什么？20写在哪里呢？（在竖式里写20，其中0用虚线写。）老师这里为什么把“0”写得很轻？（渗透：不写这个“0”，“2”在十位上，仍然表示2个十。）14 2 8 42=820 102=2028 820=28师：小朋友，你觉得像这样写怎么样？师：是啊，要是能简单些就好了。学生改写。 14 2 28 师：2为什么直接写在十位上？师：这样写比原来是不是简单多了？师：14 2与2 14都是两位数和一位数相乘，但是我们写竖式的时候，一般都将两位数写在上面，一位数写在下面。6、“试一试”（P71）师：请打开课本看第71页“试一试”，在课本上完成竖式计算。师：想想把横式写成竖式，最好怎么写？学生独立完成。（同时2人板演）师：怎样才能知道自己算得对不对呢？可以用再乘一遍的方法进行验算！什么叫再乘一遍呢？ 引导学生进行验算。师：以后算乘法，小朋友都要养成自觉验算的习惯。小结：小朋友，计算两位数乘一位数时，也可以用竖式来计算，笔算时，要从个位起，用一位数依次乘个位，十位上的数，乘到哪一位得数就写在哪位上。三、巩固应用，形成技能。1、“想想做做”第2题。学生独立完成后集体交流。3、“想想做做”第5题。小猴很热情，他们还买来矿泉水招待小朋友。（出示图）从这幅图上你得到了哪些信息？师：请同学们先在本子上写横式，再用竖式算出来，好吗？学生动笔练习，教师个别辅导，提醒把两位数写在竖式上面。集体交流。重点说说计算过程。四、全课总结。这节课，小朋友们学习了什么数学知识？有什么收获？师：今天我们每一位同学都学到了新的知识，学得都很棒，老师和大家一起上课也觉得特别开心。五、作业。“想想做做”第3题、第4题。用已有的知识经验导入，让学生一步步的迈向新知，为学生学习新知作了很好的铺垫。以大象们帮助小猴兄弟运木头为题材，吸引了学生的有意注意，激发了学习兴趣。尊重学生的生活经验和思维特点，鼓励学生从不同角度独立思考。使每个学生都参与了不同程度的思考与讨论，在交流、比较中充分发表自己的意见，倾听他人的想法，从而优选适合自己的算法。及时巩固，有利于知识的内化。引导学生充分利用已有的知识经验，自主探究两位数乘一位数的计算方法。使学生在探究和交流过程中，品尝成功的喜悦，增强学习的信心。使学生进一步内化算法、掌握算法，既强化算法的基础训练，又锻炼了学生解决问题的能力。教后记：