加强课外写作提高语文素养.doc

什么是课外写作?顾名思义，“课外写作”就是语文课之外的习作训练。由于它是课外的，因此，它具有立意随意性、选材广泛性、形式多样性、篇幅自由性等特点，便于抒写出自己的真情实感。
　　为什么要进行课外写作?首先该从语文教学的历史沿革谈起。自古以来，写作教学就是语文教学的一个重要部分，写作程度的高低直接影响语文素质，关系到学生的前途与理想。历史上，我国的科举制度是一篇“八股文”定终身。我国引入“新学”后，虽然考试科目增多，但作为国语的语文科考试直至解放初都沿袭了一篇作文定成绩的考试方法。目前的中考和高考虽然试卷容量加入了语文学科的基础知识考试，但写作成绩也占语文成绩的百分之四十。可以想象，随着当前语文改革的深入，本着减轻负担，提高素质之要求，作文在语文考试中的占分将会有所提高。因此，语文教学历来都应该而且必须非常重视学生的写作训练。然而，当前由于课程及其它种种因素的限制，课内的习作训练却少得可怜，每学期只有那么七、八篇，远远不能适应当前语文教学拓宽视野，提高素质的要求，因此必须运用课外习作加以补充训练。
　　其次，从现实角度来讲，中学生进行课外写作既是课内写作训练的有益补充，又是课内语文知识掌握程度的有效检验，更是提高语文听说读写素质的可靠途径。大家知道，一篇文章的好坏涉及诸多因素。所谓好文章，它的最起码标准是中心突出，条理清晰，病句和错别字少，而这就涉及到语法、逻辑、修辞和文法等语文知识，如加强课外写作训练，则能在实践中加深有关知识的理解，不断提高运用的正确率，乃至达到“熟能生巧”的境地。    
　　第三，从长远角度来讲，坚持课外写作，有利于养成良好的习惯，为将来走上社会打下良好的基础。秦牧迫于生计，14岁就边读书边写文章挣稿费补助生活，终成了我国文学史上三大现代散文家之一。而巴尔扎克的“材料袋”、竺可祯的“烂笔头”则分别促成了世界文学大师和中国物候学家的诞生。
　　综上所述，课外写作，无论是从历史还是现实乃至将来的角度来看，都是十分必要的。那么，课外写作写什么呢?    
　　许多同学平时也很想写作文，但苦于没有题材可写，因此，只得辍笔。其实，日常生活是绚丽多彩，多态多姿的。只要我们仔细观察生活，从中积累素材，深入思考，发掘内在意义，从中确立主题，题材问题是容易解决的。因此，我认为课外写作应该写自己的所见所闻所感，做到有见而记，有闻而议，有感而发，从中写出生活的真情实感。
　　解决了为什么要写和写什么这两个问题，接下去该讨论怎样写了。
　　同上所述，课外作文具有立意的随意性、选材的广泛性，形式的多样性和篇幅的自由性等特点，因此，课外写作应针对不同的写作内容采用不同的表达形式：
　　(一)日记式：把你一天中主要的见闻经历、生活感受、学习心得记下来，如《雷锋日记》就是我们的范例。
　　(二)读书笔记式：当你读了一本书，一篇文章，看了一部影视作品或戏剧，将你感受最深的部分摘记下来，抑或写写渎后感，观后感之类。这有利于提高你观察问题和解决问题的能力。
　　(三)记叙式：将你一天中最有意义的一件事、一次活动、一堂课记叙下来，并简要地给予议论和抒情。
　　(四)说明式：当你做了一次实验，将该实验的操作过程、实验原理写成说明文，这就是实验报告；当你完成了一件劳技制作，将它的构思过程、制作步骤、应用前景记录下来，这就是劳技作品的制作说明。
　　（五）评论式：将你看到的、听到的某件事运用自己掌握的有关知识或修养给以议论，从中阐明自己的看法和主张，这就是生活中的小评论。
　　（六）书信式：日常生活中，受委屈的情况屡见不鲜，当此时，你往往会觉得有口难辩，跳到黄河也洗不清，从而十分苦恼。这时，你不妨运用书信向当事人道明原委，借以消除误会，排遣烦恼，增进友谊。
　　总之，加强课外写作训练，从提高语文素质高度来讲不但是需要的，而且是切实可行的，各位语文老师应充分利用第二课堂；给以指导和督促，帮助学生养成良好的写作习惯。