小学一年级学困生预防策略的探讨.doc

小学一年级学困生预防策略的研究
小学一年级学困生预防策略的探讨
刘成兵
蕲春县横车牌楼小学
[摘要] 儿童的认知水平随年龄的增加而快速增长。进入一年级的儿童若不具备一定的认知水平将难以适应正常的教学步伐。对满6周岁想要升入一年级的儿童进行认知水平评价。评价内容主要为拼音、数数、十以内加减法等。被评价为“优”或“良”的儿童准予进一年级；被评为“差”的儿童，不准进一年级就读；对满7周岁即便被评价为“差”的儿童也准予进入一年级。这种方法如果在全国各地特别是广大的农村地区推广，将能大大降低小学学困生的比例。
关键词：小学；一年级；学困生；预防策略
一、前言
学困生是一线教师的心病，因为他（她）们拖了班级的后腿；同时学困生也是家庭的伤痛，因为孩子是千千万万个家庭的希望，孩子带上学困生的帽子，就意味着孩子将来难以取得成功。一个学生如果顺利考上了好的大学，就意味着向成功迈了一大步；一个孩子如果在小学一年级就成了学困生，让他（她）考上好的大学，那是不现实的。虽然考大学不是唯一的出路，考上了大学也不一定能有大的作为，但不可否认考大学是众多学子向往的一条路。
据不完全统计，小学学困生整体比例高达20%，部分学校甚至40%。这么高的比例真是令人担忧！多少家长“望子成龙，望女成凤”的梦想因此破灭呀！通过近两年对小学学困生的观察发现，学困生往往在一年级就已经形成了。可由于学困生家长的无知学校老师的无奈与无力，这些孩子带着学困生的帽子直到初中毕业甚至中途辍学外出打工。在上世纪八九十年代，孩子跟不上教学步伐，老师会要求学生留级再读。这些留级的孩子，特别是一二年级留级的学生，一般都会有较大起色。现如今，国家从便于管理和节约教育经费的角度取消了留级制度，造成那些学困生没办法留级，于是这些孩子们就失去了摘掉学困生帽子的机会。虽然，近些年许多教师、专家呼吁恢复留级制度，但至今国家也没有恢复[1]。
二、小学一年级学困生原因分析
小学一年级学生困生产生的原因是多方面的，但其中遗传因素和家庭环境是主要的。同样是6岁的孩子，同样是读小学一年级，坐在同一间教室，由同一个老师来教他们，为什么有的孩子能跟上教学步伐，有的却跟不上？这是孩子们自身的认知水平不同造成的。相同的年龄，不代表同样的认知水平[2]。由于遗传因素和家庭环境的差异，导致孩子们的智力发育也呈现较大的差异[3]。有的孩子四五岁上一年级就能跟上教学步伐，有的孩子即便到7岁也未必能跟得上。事实证明，孩子在3至12岁期间，智力水平是快速上升的，即便没有接受学校教育，也能较快增长。对于同一个儿童，6岁时的认知水平肯定比他（她）5岁时强，7岁时时肯定比他（她）6岁时强，也即是一年胜过一年。其实“认知水平”如同人的“力气”，如果你只有40斤的力气，我却让你挑60斤，非把你压坏不可。如果你有80斤的力气，我让你挑60斤的担子，那是压不坏你的。儿童认知水平的增长如同力量的增长。国家将男女儿童的入学年龄统一规定为6周岁。我觉得这样做有失偏颇，这如同让力量不同的孩子去挑相同的担子。在我看来，那些一年级学困生，是在不合适的年龄上了一年级造成的，简单来说就是“上学早了”，认知水平没有达到应有的高度，如同力量不够挑那个重量的担子。
据我粗略统计，接受过学前教育的5岁儿童跟上一年级教学步伐的可能性为50%左右，满6岁则提升到80%左右，而到了7岁则可以达到95%左右；满7岁还跟不上那基本上就是弱智，年龄再大也没有多大改观。按一个班40名学生来计算，入学年龄都为5周岁的话，班里将会出现20名左右的学困生；都为6周岁的话，班里将会有8名学困生；5周岁和6周岁儿童各占一半的话，班里将会有14名左右的学困生；都为7岁的话，学困生将在两名以内。
由此看出，对于大多数儿童而言，年龄越大跟上一年级教学步伐的可能性越高。实践中发现，许多家长想把年龄没到6周岁的儿童送进一年级就读；并不是说他们就一定跟不上，但可能性很高；统计发现也正是那些年龄不达标的儿童大大提高了学困生比例。可见入学年龄多么的重要！令人遗憾的是：大多数家长甚至一些小学一线教师并未意识到入学年龄的重要性。家长们急功近利，想着孩子早入学早毕业早挣钱。学校没有意识到问题的严重性就顺着家长的心思，不管学生能不能跟得上教学都让进一年级。于是，学困生问题就这要扩大了！
三、小学一年级学困生预防措施
人们都知道：防病容易治病难，治小病容易治大病难。如果把疾病扼杀在萌芽状态，那是最好不过的。小学学困生的预防也是一样的，晚治不如早治，早治不如预防。其实这预防做起来并不难。这个预防就是对想要进入一年级的儿童做一个认知水平评价！
由于教育部门没有出台相关措施，各小学也是简单根据是否满6周岁来接收学生，事实上许多5岁多的儿童就进了一年级，从而使问题变得更严重。其实问题的根就出在这个入学年龄上。在我看来，孩子能不能上一年级学习，不能光看年龄是否到了6周岁，因为相当一部分6周岁儿童不具备上一年级所应有的认知水平。只看年龄是不明智的！一个明智的的学校，应该给每个即将入一年级的儿童做一个认知水平评价。
由于儿童进入一年级就读之前，已经接受了一两年的学前教育，因此评价内容主要为拼音、数数、十以内加减法等。认知水平高的儿童对这些内容掌握得好，得分自然会高，反之认知水平低，得分就低。评价等级分为“优、良、差”三个级别。为保障准确性评价时应由三名以上老师共同参与。满6周岁被评价为“优”或“良”的孩子才能进入一年级就读。被评价为“差”的孩子不准上一年级。满7周岁即便被评为“差”的孩子也准予上一年级。
四、结论
良好的开端是成功的一半。一个人学业的开端就是小学一年级，一年级文化知识掌握好了，后面的学习才能顺利。如果国家推广施行此种方法，相信各地小学的学困生将大大减少。学困生人数少了，一线教师的负担就轻了，家长对孩子学业的忧虑也会少很多。在各地推广施行此种方法，不但不会增加国家财政负担，而且能体现国家对祖国花朵的关心爱护。这项措施可能会遭到被推迟入学儿童家长的反对，因为推迟一年入学，就意味着多交一年学费，晚一年完成学业。因此各学校应做好解释工作，对家长们晓以利害。

参考文献
[1]黄兆龙.留级制度不能废[J].中小学管理.1998
[2]李小清.小学数学学困生的预防策略浅析[J].中国校外教育.2009
[3]余志伦.小学应有适当留级[J].现代教育科学.2013

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