1、 情境教学，让学生爱上课堂
在小学数学教学过程中，创设快乐环境，通过各种角色扮演，调动学生的学习的主动性，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生发展逻辑思维能力，有利于小学生的口语表达能力，有利于提高学习效率。
教学故事片段一
开学不久，在和家长沟通孩子最近的情况时，家长普遍反应,孩子在家不听话，只听老师的话。就想到，让孩子来充当小老师过把瘾。今天学习2-5的分 成，我就充当引导者的角色，在班里寻找坐姿最漂亮，声音洪亮的孩子来当小老师。
上课了，我请同学们帮小猴子的忙，把4个桃子分在2个盘子里，你会怎样分？有几种分法？学生积极回答问题“老师，我！
2、我！我！“我找到一名坐姿最漂亮同学分，并说明我为什么选他，发现有的同学立即端正坐姿，等待老师下一次叫他，一会功夫学生把4的分与合就全部说完整了。”谁能当小老师，让全班的学生和你一起读一读，4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以3和1。为了调动全班的参与热情，小老师和全班同学和你一起几个字我说的又慢又重，同时用眼环顾教室里的每个学生，果然全班的热情都调动起来，学生们跃跃欲试。
第一个体验小老师是张哲诚，他自信的走上讲台，按照老师的要求带领全班同学读4的分与合，不仅读的正确还读的声音非常洪亮为了让全班积极参与其中，教师在教室里继续寻找小老师，寻找跟读最好的学生及时贴上小红旗。学生们一个比一个
3、做的直，跟读声音也特别有力。
师：小老师，读的完整吗？
生：完整。
师：小老师的声音亮不亮。
生：亮。
师：小老师，棒不棒。
生:棒。
（学生兴趣非常高，脸上露出兴奋的笑容）
师:那我们奖励小老师一面小红旗。
（学生们全部看着老师给小老师贴小红旗，学生各个做的直直的小身板，准备老师点自己的名字，教室里非常安静，学生们跃跃欲试）
在引导教育教学过程中在语气中运用音调的高低，情绪的起伏，加上面部表情和肢体动作。鼓励性语言一直贯穿始终。“小老师棒不棒”“好的，我们奖励小老师一面小红旗”“谁还想试一试”“老师特别喜欢知错就改的小老师。好！我们为小老师鼓鼓掌”“好棒，谁还能说
4、完整”“好，请你来当小老师”。在不断调动学生参与热情的同时，还应在话语中不断提示，坐的端正，能把话说完整，按照老师的要求不漏掉一道题，声音洪亮的学生可以得到老师的小红旗。
教学故事片段二
在学完2-5的分与合后，我让学生们休息了一小下，整理一下本课的知识点，然后开始以游戏的形式，复习巩固2-5的分与合的口令。爱用游戏的形式贯穿课堂始末。第一种方法开小火车游戏。“小火车，开开开，火车开到哪里去？火车开到我这里?2可以分成几和几。“第二种方法：“对对碰”师说：“3可以分成1和2，我说1”生回答：“我对2”师说：“3可以分成2和1，我说2”生回答：“我对1”第三种方法拍拍拍，师说：“3可
5、以分成1和2，我拍1，啪”生回答：“我拍2，啪、啪”用不同的游戏不会让学生感觉一节课单调、枯燥。学生们兴致勃勃，在玩的过程中，巩固复习《2-5的分与合》。
在教育教学过程中要注重把握课堂上的每个细节。游戏开始前，介绍游戏规则，明确告诉学生遵守规则和破坏规则老师会怎样做。注重学生个体差异性，遇到反应慢的学生老师应更有耐心，遇到学生接不下去，老师可以适当提醒或让其在好好想一想，听一听其他同学的回答。
我在课堂上始终注重日常行为习惯的培养，关注、肯定、表扬学生的点滴进步，从姿势最漂亮、握笔最标准、声音最洪亮等极小甚微的细节入手，挖掘学生的特长。给予学生及时的鼓励。提升学生的自信心，使他们在快乐的学习情境中茁壮成长。
学生是一本耐人寻味的书籍，值得我们反复观察，细细品味。不断的阅读，就会发现色彩斑斓的一面，也会随着每个人的一言一行记录他的成长，品味人生中的每一小步。
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