乌鸦喝水教学设计.doc

如东县小学语文教学预案
年 级
一年级
主备人单位、姓名

单 元
第八单元
修改人单位、姓名

课题名称
乌鸦喝水
授课时数
2
教学目标
1.认识15个生字，会写8个生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文；
2.通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；
3.培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。
教学重难点
　教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。
　教学难点：朗读课文感悟课文内容。
教学活动
教法
学法
白板使用
说 明
二次备课
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、猜谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子----打一种鸟，知道是什么鸟吗？ 小朋友，你们看图上画的这只乌鸦，它在做什么？
2、导入新课：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它喝着水了吗，你们想知道吗？今天我们就来学习《乌鸦喝水》这篇课文。
3、板书课题：乌鸦喝水 读课题
二、初读课文，认读生字：
过渡语：小朋友你们想知道课文是怎样介绍这只乌鸦的吗？打开课本,听课文录音。
1、学生自由轻声读课文，遇到生字，看清拼音，认准字音，注意把课文读通顺。
2、自主合作学习生字词。
（1）、选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。
（2）学习小组互读，检查认读生字词情况。
（3）出示本课生词：

kě 　　kàn zhōnɡ yú bàn　fǎ
口 渴 　　看 见 终 于 办 法
diāo qǐ jiàn wū yā píng
叼 起 渐 　渐 乌 鸦 瓶 子
学习小组认读生字词
（注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字）。
（4）、全班学习生字词。
a.小老师提醒大家读准字音。
b.点红生字，说记字方法，巩固生字。
3、初读课文
把生字词放回课文里读一读。
a、师示范读课文。
b、指名逐段朗读课文。
c、那你们读过课文了，能说说课文讲了什么吗？
d、齐读课文。
4、指导写字
（1）出示本课要写的生字，归纳是什么结构，该如何写。
（2）教师讲解并示范书写。
“渴、渐、终、法”都是左右结构。
（3）指导学生书写，完成《习字册》。
（4）展示交流评议。先同桌之间互相评，然后选有代表性的作品全班评议。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1、游戏巩固生字词。
拍小手，男生问，女生答。（如：这是谁？这是渴。什么渴？口渴的渴。）
2、出示课件看画面把课文的内容复述一遍，让学生进入课文情境。
二、感情朗读第一自然段
1.出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。），说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？
2.把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。
3.感情朗读这一句。
4.教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。
5.正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。）划出来。
6.充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图同桌进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水？然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。
7.老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？
感情朗读这一段。
三、感情朗读第二自然
1.引导学生自读第二自然段，把乌鸦想出的办法划出来。
2.全班交流。
（1）看图，引导学生感悟乌鸦是一个一个，很有耐心地把小子放进瓶子里。
（2）指导读好“乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里。” 这句。
（3）瓶子里的水果真会升高吗？让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验。引读及分组对读第四自然段的前后两句话，体会“乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里”与“瓶子里的水慢慢升高了”的关系。再用上“因为……所以……”这一句式说说它们的关系。
（4）采访小乌鸦们喝着水时的心情如何？
（5）感情朗读第二段。
3．学生读文，思考：乌鸦为什么能想出这个办法？分小组讨论。
4．结合插图2引导学生注意乌鸦是“看见小石子”，接着“想了一想”，最后终于“有办法了”，从而体会并欣赏乌鸦善于观察，勤于动脑。
四、回归整体，突出主题
1.表演朗读全文。
2.引导学生向乌鸦学习，用上我们的两件宝。让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做成的事例。
五、启发想象，鼓励创新
小组合作探究：除了文中乌鸦想到的办法，你还有别的办法吗？然后全班交流。
六、沟通课内外，拓展实践
1.把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。
2.引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事，举办“寓言故事赛”。
3.完成《补充习题》

引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并进行小组、全班的合作学习，通过多向交流与合作学生在学习中学会学习，在合作中学会合作。

寓识字于游戏中

想象、体验与表演是为朗读而铺垫，这一系列情境活动，让接下来的朗读指导水到渠成。

用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化，把词与形象联系起来，从而培养学生的语感。

以小组为单位，通过实验创设情境，让学生在实验中主动探究、解决问题、培养主动学习的情境和合作意识。

源于课内，延伸于课外。

出示2猜谜
点击右侧出示乌鸦字样和图片

点击3
左上角声音图片，播放课文录音

点击每一段的前面标出小节号

掷骰子

点击“到处”变红

点击21张出现问题

点击”一个一个地”变红

板书设计
23、乌鸦喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不着
想办法 喝到水
要动脑筋解决困难
教学思路

教学反思