1、艰难的国运和雄健的国民
李大钊
教学内容：人教版七册语文下册第八课，是一篇具有强列鼓动性和充满乐观精神的雄文
执教者：刘卫国
执教时间:2011年5月
教学目标:
知识与能力目标：学会字词，了解作者及背景
过程与方法目标：学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。理解比喻的含义。体味比喻说理的生动形象和说服力。
情感态度价值观目标：感受作者的高尚情怀和伟大精神，培养学生的民族责任感。
学生分析：作者所处的年代距现代较为久远，且作者的革命豪情和审美意趣非同寻常，初中一年级的学生受生活经历和认识水平所限，不大容易深透理解和体味
2、文字背后蕴含的隽永意味。教师在教学中要着力引导。
教学重点：通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
教学难点：揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。
教学理念
1.本文的一大特点是气势磅礴，适于朗读。宜注意指导学生在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，感受文章的语言美。
2.注意把握本文的比喻，宜对文中比喻所蕴含的哲理、洋溢的感情有所理解和领悟，而不必死扣本体、喻体之类概念。
3.最好让学生先行搜集有关本文的背景以及作者情况的资料。
教学方法；四读法
课时安排一课时
教学过程设计
一精心导入
放国歌导课，介绍作者及创作背景
3、二读懂内容（理解内容）
（一）听读积累词汇（初读）
教师配乐范读，学生积累字词，感受本文语言特点
教师进行朗读指导
（二）默读探究内容（再读）
1结合课文内容解读“艰难”“雄健”，说说两个词分别蕴涵哪两层含义
2理解“雄健的精神”
（三）自由读品词句（三读）
怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？
学生思考讨论并明确：
（四） 演读领会主旨（四读）
四组读前四段，第五段齐读。注意读出文章的磅礴激越的情感。学生说主旨，教师指导并投影展示：
三拓展延伸（体验反思：生活中我们遇到难题怎么做？）
四小结（结束声中放国歌
4、
五、 欣赏文章美。
1、 哲理美：明确文章主旨。
2、 语言美。
语言特点：气势磅礴，铿锵有力。
语言技巧：运用比喻说理。
3、 人格美：李大钊的人格风范。
作业设计
1.学习和生活中我们是否也要拿出雄健的精神？
2．从这篇文章中你能感受到李大钊怎样的人格魅力？
板书设计： 艰难的国运和雄健的国民
艰难：①自然：逼狭，崎岖，险阻。
②国运：处境艰难。
雄健：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里
②国民：一往无前，在艰难境界中前进
雄健的精神：①冲破一
5、切艰难险阻，勇往直前。
②奋斗中能体味到成功的乐趣。
教学反思:
这是一篇自读课文，通常都不被师生重视，并且它的内容多议论，有些枯燥，李大钊生活的动乱年代，和现在我们生活的和平时代隔得太远，学生不熟悉也难深刻体会爱国之情，这都很难让学生提起兴趣，感同身受，引起共鸣。
我在上这篇课文的时候，最大的亮点就是以读代讲，联系现实。让学生先通过标题猜文章的主旨，再联系现实引导学生了解中国曾遭受的艰难处境。例如：唐山大地震、2003年非典、2005年洪灾、2008年汶川大地震、大雪灾、泥石流、玉树地震……这些都积极调动了学生的积极性和兴趣，和现实中的中国时事结合起来
6、学生很快进入文章情景环境。另外接着引导学生在国家受难的时候，四川人民是怎么做的？如果当时你也在，你会怎么做？这很容易让学生体会在国家艰难的时候，雄健国民的重要性，也在内心感悟自己要做个雄健的国民。
其他一些比较满意的地方，例如：在导入和结尾部分，充分利用大家耳熟能详的国歌，激起学生心中的爱国之情。在朗读时，用纠错的方式，让更多的学生参与进来；男女分段朗读，用竞赛的方式让学生打起精神、充满斗志。在讲到“趣味”的时候，引导学生谈论自己现实中所真切感到的乐趣：做出一道难得数学题、完成一件难做的家务事等。在“欣赏文章美”部分，总结这篇文章值得学习的地方，加深学生印象，掌握写作技巧。
以上是这堂课比较令人满意的地方，当然也有不足。在整体感知课文内容时，有些学生理解速度慢或根本不懂，参与的人数不多，多靠老师讲解。另外没有过多讲解李大钊生活年代背景，致使学生不能深刻体会到作者写这篇文章的迫切之情和爱国之深。在互动环节上，自主探究、讨论合作的地方也不够多。
总的来说，我能以读为京京京主线：读通、读懂、读会。学生都能积极参与到课堂，理解文章主旨，掌握写作技巧，并且能延伸到现实生活中来，了解中国时事，关注国家命运，从自身做起，从小事做起，做个“雄健”的国民。
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