1、认识分米与毫米
一、 创设情境，引入新知
谁知道，教室的门大约有多高？可以用什么作单位测量呢？
1米有多长？1厘米呢？用手比划比划。
米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今天我们继续学习新的长度单位：分米和毫米。
二、 新知探索及内化
（一） 认识分米
1、 量一量。
出示一个长约20厘米、宽大约10厘米的文具盒。用直尺测量文具盒的宽，提问：直尺摆放的对不对，一起读。指出：厘米是以前学的10厘米，还有新的读法“1分米”。再测量文具盒的长，请一个同学来读一读（预测读出20厘米），提问：有没有同学有不同的读法？为什么？
追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？
2、 认一认
2、让学生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。
提问：从直尺上看，1分米是几厘米？
指出：从直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是说，1分米等于10厘米。（板书：1分米=10厘米）
你能找出其它的1分米吗？只要有10个1厘米就是1分米。
提问：你能用手比划出1分米有多长吗？先试一试，再与同学交流。
请学生用大拇指和食指对照直尺比划出1分米，把直尺移开就是1分米。接着考考你的记忆力，伸出手不用直尺比划出1分米的长度，教师拿着直尺量一量。
3、 画一画
让学生用直尺在课堂作业本上画一条长1分米的线段。
同桌互相交换检查是不是1分米。实物投影学生的
3、作业，一起观察1分米线段的注意点。
追问：现在0刻度不清楚，我该怎么用这把尺画出1分米的线段呢？
4、 找一找身边有哪些物体的长度大约是1分米，同桌互相说一说。
组织全班交流，进一步感受1分米的实际长度。
5、 数一数
准备米尺贴在黑板上，我们已经学过1米=100厘米，那么1米是多少分米呢？有同学会答出1米=10分米，请答不出来的同学上黑板指一指，带着大家一起数一数1米里有多少1分米。（板书：1米=10分米）
（二） 认识毫米
1、 量一量
先请同学比划一下什么叫做数学书的厚度。
同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米，并和同学交流。
提问：数学书的厚度不到1厘米，要表示它的具
4、体厚度，怎么办？你有什么想法？
指出：表示不到1厘米的长度，就需要认识比厘米更小的长度单位。毫米，用字母mm表示。（板书：毫米）
明确：直尺上的每一小格的长度就是1毫米。
请同学说一说你是怎么理解“每一小格”是什么意思？通过学生的理解和回答明确所有的小格都是1毫米。
现在请同学们观察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看1毫米有多长？
2、 数一数
先在直尺上找到1厘米再找到1毫米，让学生感受1毫米非常小。
请同学左手拿直尺，右手拿笔，用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米里有多少个小格？
提问：1厘米等于几毫米？（板书：1厘米=10毫米）
3、 看一看
每个小朋友带5角硬币，两
5、支手指捏着，另一只手轻轻抽出硬币，两支手指之间的距离就是1毫米。
老师准备1个卡，插进学生的两支手指之间，指出卡的宽度也是1毫米。
然后让学生在数学书上数出10张纸，量一量它的厚度大约是多少。再让同学互相比划1毫米的长。
提问：测量哪些物体的长度或者厚度可以用毫米作单位？
指出：毫米是比较小的长度单位，量比较短的物体一般用毫米作单位。
三、 新知运用
1、 说出它们的长度各是多少毫米？
说明：认识5毫米、10毫米刻度线。可以先读出25毫米，再从25毫米数到28毫米。
2、 量出下面每条边的长度。
说明：怎么测量三角形每条边的长度。通过测量平行四边形四条边的长，你有什么发现？
3、 填上合适的长度单位。
每人发四张卡，分别写着“米、分米、厘米、毫米”，出示问题，每人学生举起手中对应的卡片，请回答错误的同学想一想有没有需要修改的地方？
一只成年人的鞋大约3分米，你们的鞋大约多少呢？
一盒牛奶高大约10毫米，运用排除法，如果填厘米，80厘米接近1米？符合吗？
四、 本课小结
学了这节课你们有什么收获？
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