《生活中的卡通艺术》教学设计.doc

体验生活，感受卡通设计的乐趣
——《生活中的卡通艺术》教学设计
江苏科技大学附属中学 倪爱华
教材分析：
本课选自浙美版义务教育美术课程标准实验教材第十五册第三单元“人与社会·卡通天地”的第四课——“生活中的卡通艺术”，并在此基础上联系学生生活经验，进行资源开发与拓展。
本课的教学内容力求通过各种卡通艺术形象及其鲜艳的色彩、生动可爱的造型和在生活中的运用，提高学生对卡通艺术的鉴赏能力和学习兴趣，同时在“卡通的主要表现手法”知识点的学习中形成初步的卡通艺术设计能力，并跟生活中的物品相联系，设计出生活中的卡通形象，使学生的生活经验和艺术经验相结合，激发学生的艺术想象力和创造潜能。
学情分析：
由于“卡通”是一种具有嬉笑、幽默和讽刺的绘画形式，普遍受到学生们的喜爱，并使其在情感上乐于接受。但学生们对卡通艺术的概念、特征和表现手法缺乏深入的了解、探讨和运用能力，更没有尝试过自己独立进行卡通艺术形象的设计，并运用于生活实际中。在导课中，巧妙地利用北京奥运会吉祥物“福娃”宣传片创设情境，迅速引导学生进行思维迁移，激发学习兴趣；教学中，运用合理的教学手法，让学生去感受生活，体验卡通设计的乐趣，让课堂“动”起来，最终体会到人与自然的和谐统一。
教学目标：
1、知识目标：认识卡通，初步学习卡通形象的设计方法。
2、技能目标：初步具有独立设计卡通形象且合理美化身边生活物品的能力
3、情感目标: 对学习卡通形象的设计表现出浓厚的兴趣,体验到设计的乐趣。
教学重点：
初步理解、掌握卡通形象的设计方法。
教学难点：
灵活地运用所学方法设计卡通形象,合理美化身边的生活物品。
教学准备：
课件、范画若干、勾线笔、彩色笔、白色卡纸、剪刀、双面胶、
有卡通形象装饰的物品和无卡通形象的物品等。
教学过程：
一、 欢乐卡通MTV
上课前的课间活动时，教师播放学生熟悉的卡通片头曲串联，学生跟着音乐一起唱，有的学生甚至还表演其中卡通形象的有趣动作。
[设计意图] 利用课前的课间活动时间播放卡通歌曲，不仅增加课间的轻松气氛，而且预先调动了学生对卡通的兴趣，为课上学习卡通预先创设了一种情境。
二、 走进生活的福娃卡通形象
1、教师播放北京2008奥运福娃宣传片：《福娃来了》，学生观看（如图1）。
2、教师提问：这段宣传片里有哪些卡通形象？这些卡通形象是由哪些事物变化来的？
教师小结：福娃是北京2008年奥运会吉祥 物，其色彩与灵感来源于奥林匹克五环,来源于 图1
中国辽阔的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。将“贝贝”、“晶晶”、“欢欢”、“迎迎”、“妮妮”这五个福娃名字的读音组成谐音“北京欢迎你”，向世界各地的人们传递友谊、和平、积极进取的精神和人与自然和谐相处的美好愿望。
3、教师要求学生展示课前收集的有福娃形象装饰的物品。学生展示物品时，师生进行交流：①这件物品是你自己买的吗？②它哪一点吸引了你？③说说你的这件物品有何特别的地方？（如图2、图3、图4）

图2 图3 图4
4、教师小结： “福娃”是五个拟人化娃娃，每个娃娃都代表着一个美好的祝愿：繁荣、欢乐、激情、健康与好运。在设计思想上，北京奥运会吉祥物首次把动物和人的形象完美结合，强调了以人为本，人与动物、自然界和谐相处的天人合一的理念。在我们的生活中，你还可以看到其它许多卡通形象装饰的物品，这就是我们今天要进行的课题：《生活中的卡通艺术》。
[设计意图] 从当前热门的话题和学生熟悉的福娃入手，便于激发学生参与学习的兴趣，让学生从感官上接受即将进行的课程信息。
三、走进生活的卡通形象
1、教师布置学生展出课前收集的有卡通形象装饰的物品；学生拿出所带的物品放在课桌上让大家一起分享。（如图5、图6、图7）

图5 图6 图7
2、各小组派学生代表上台展示本组有个性的物品，此时师生互动，教师说：“请把你的物品放到实物投影仪上展示，并简单向大家介绍其特征或你喜欢它的哪个方面。”学生们的回答跟卡通同样的幽默、风趣，教师也趁机助兴：“是啊，普通的物品上有了卡通，就增添了一份幽默与轻松，不仅你们喜欢，就连老奶奶们也会喜欢的。”
3、教师小结：卡通渗透在我们生活中的每个角落，对知识经济的发展发挥着越来越大的作用。据相关现状分析，在21世纪，动漫产业必将成为引导世界知识经济整体发展的主导产业；韩国动漫业产值与汽车业不相上下；日本动画产品出口值远高于钢铁出口值；我国动漫产业的现状已经与其巨大的市场需求不相适应。所以，这就有待我们大家的共同努力。
[设计意图] 联系生活，让学生自己收集、展评卡通物品，结合学生已有经验激发他们学习卡通的热情。
四、“巧用卡通”我需学
1、教师展示一件T恤，说明其特别之处：这件卡通T恤是市场上买不到的，因为它原本是件破了的衣服，老师就把女儿旧衣服上的卡通图象剪下来缝到这件T恤上，遮住了上面的破洞。你们看，不也是件既完好又别致的衣服吗？女儿还特别喜欢它！（如图8）
2、教师课堂演示 图8
教师说：“以上老师用现成的卡通图象把破T恤变成了别致的衣服。那么，我们能否自己来画卡通图象呢？”于是，教师向学生展示一大一小的两个
图9 茄子，接着勾画出转呼拉圈的大茄子的卡通形象，好像在向人们表示运动能健身、减肥。（如图9 ）
3、教师布置学生也先来尝试勾画一个卡通形象，要求：
①用较短的时间
②尝试用概括线条勾画
③用勾线笔勾画在白纸上
4、播放《蓝精灵》片头曲，五分钟后，教师要求各小组推选一幅作品展示。虽然学生们现在的作品有些稚嫩，但他们还是争先恐后地要求上台展示。（如图10、图11、图12）

图10 图11 图12
5、教师小结：同学们刚才用较短的时间画出了这样一幅幅可爱的卡通形象，让老师很感动！其实，你们在没真正意识到卡通形象的表现手法之前，在你们的画面和谈话中已经表达出了卡通形象的表现手法，真是了不起！下面我们一起来具体地学习卡通形象的主要表现手法。
[设计意图] 通过教师展示一件别致的T恤和课堂演示，学生感受到了卡通的功用和美感，使学生对卡通设计产生了兴趣。
6、教师介绍卡通形象的三个主要表现手法
①夸张、变形（展示素描和卡通两类范画作品，让学生在比较中得出其卡通画的表现手法）（如图13、图14、图15）。

图13 图14 图15
②简化（展示兔子的照片和两幅卡通兔子作品，让学生对比卡通兔子的皮毛与照片中兔子的皮毛有何不同，得出其简化的表现手法）（如图16、图17、图18）。

图16 图17 图18
③拟人（展示安徽宏村风景区内的大树照片，接着老师画出卡通形象的树，提问学生老师是运用什么手法来画的，然后播放动画片《狮子王》片段，再次强化学生对拟人手法的认识）（如图19、图20）。

图19 图20
7、教师引导学生欣赏生活中的卡通艺术作品，并解释说：“一些物体们的卡通形象通过夸张、变形、拟人的手法就具有了人类的表情或身体，用它们来装饰我们身边平常的生活用品，会更加与众不同，让生活增添一番风味！”（如图21、图22、图23、图24）（播放《柔如彩虹》钢琴曲）

图21 图22 图23 图24
8、随后，教师把前面演示的茄子卡通图形剪贴到展示的那件T恤背面，并又向学生展示了这种装饰效果，学生们顿时豁然开朗。
[设计意图] 让学生掌握卡通形象的主要表现手法，初步了解卡通形象的创作方法，为下一步的设计奠定基础。

五、我想象，我表现
1、教师布置课堂作业
①每小组从你们带来的无卡通形象装饰的物品中任选两件
②请同学们共同合作，积极动脑，设计一幅卡通图象来装饰你们所选的物品
③在运用夸张、变形、简化和拟人的表现手法来设计时，还要考虑到物品的用途和美观
④把设计、制作好的卡通图象剪贴到你们组所选的物品上
教师及时勉励学生们说：“老师相信你们的想象与表现，你们将一定会把这些物品变得更漂亮、风趣！”六小组学生开始分工合作，进行作业。（播放《清晨》钢琴曲）
2、教师巡回辅导学生作业，多媒体屏幕上滚动展示一些卡通形象图片，供学生参考。
3、组织学生展出他们完成的卡通物品，集中摆放在美术教室的展示柜上，并要求说说其创意和得意之处。（如图25、图26、图27、图28）
①如果你拥有这件卡通物品，你最喜欢它的哪一点？（互评）
②请作者说说自己的创意构思。（自评）

图25 图26 图27

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图28 学生设计、制作的一组“福娃”面具
[设计意图] 通过欣赏卡通的常用生活物品，让学生走出卡通形象概念化的设计空间，而进入创意设计的新天地；同时，分组合作也增强了学生的团队意识。学生作品集中摆放在展示柜上，使学生将全班同学的创意设计尽收眼底，便于彼此间相互学习。介绍自己的作品能使同学更清楚了解自己的设计思路，当然也是语言能力的一种锻炼。
六、课堂小结，课后拓展
在卡通形象设计中，我们不仅了解了北京奥运福娃，体验了生活，学会了“与同学合作”、“与大自然合作”，更重要的是利用艺术想象融入我们对生活的感受，设计出真正有创意的个性作品。
关于卡通艺术的知识除了课堂上学到的设计卡通形象来装饰物品以外，还有很多学问，例如：卡通电影、卡通连环画和卡通造型流派等。在今后的学习中，希望同学们多关注卡通，观察自然，体验生活，设计出更多更精彩的卡通作品。
最后，教师送给大家高尔基的一句名言：“我们世界上最美好的东西,都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。”

※ 注：这篇教学设计刊登在《中国美术教育》（2008年8月第四期）刊物上。