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让语文课堂洒满阳光
    万物生长需要阳光，学生的茁壮成长也需要教师阳光雨露的滋润。记得新东方创始人俞敏洪老师曾经说过这样一句话：只有让自己感动的课堂才能感动学生，每一位老师要想教育出成功的学生，首先要具备阳光般的心态。当我们拥有阳光的心态，才会使自己的课堂变得轻松有趣，学生才会乐学、爱学，才会有学习动力和学习激情。
   在平时的教学中我就试着从以下几点让阳光洒进我的课堂。
    一 、巧解意外   让阳光射进课堂
记得在一次公开课上，教授比喻句的用法，为了让学生记住，我请了许多同学来发言，“夏天到了，太阳像个大火球火辣辣地炙烤着大地。”“毛毛细雨从天上撒落下来，像断了线的珍珠。 ……学生们积极踊跃的发言，造的句子也非常生动。这时我发现，我们班一位平时不爱回答问题的男生彭传增把手举得高高的，想要发言，我很欣喜，当他把句子说出以后，满堂哄笑，“我妈妈脸上的雀斑就像一粒粒黑芝麻。”这真是节外生枝，我始料不及，怎么办？虽然这个句子是对的，但学生们哄笑不止，彭传增的脸也已经憋得通红，听课的老师也紧张的看着我，教室里好像笼罩着一片乌云，场面一时难以控制，我要把这个偶然转化成一个有力的教学环节，或许这个节外生枝会收到意想不到的效果，我随机一动，对彭传增说“你知道妈妈脸上有雀斑，说明你很关心妈妈，那你觉得妈妈还漂亮吗？”彭传增斩钉截铁地说：“我觉得我妈妈是这个世界上做漂亮的人，因为她很辛苦，每天很早起床给我做饭，晚上还要辅导我写作业。”“是呀，妈妈为了我们的成长付出了很多，不管她们长什么样，都是最美的人。”学生们不约而同地点了点头。巧解意外，阳光满室。    
   二 、善待抢答“迸”出美丽的阳光
因为我平常的课堂很活泼，学生上课发言也很积极踊跃，经常出现抢答现象。还记得在教《三顾茅庐》这篇文章时，我问学生：“题目中的‘三’，究竟解释为第三次呢，还是理解为前后一共去了三次？”
话音刚落，崔浩然就迫不及待地说“课文写的就是刘备他们第三次拜访诸葛亮的情景，题目里的‘三’应该指第三次。”
“我不同意。课文第一自然段明明写的是他们一、二两次去没有见着。”刘映彤不服气的说。
胡方宇笑眯眯地说“我觉得应该这样理解：题目里的‘三’指的是一共去了三次。一、二两次是拜访，课文用的是略写，第三次拜访，用的是详写的手法。”
“再说了，‘三顾茅庐’是一个完整的故事，怎么可能丢掉一、二两次呢？”刁宇航胸有成竹的说。
“大家觉得言之有理吗？”我和蔼可亲的望着全班同学说。同学们想了一下，都点了点头。
由此可见，对待学生的抢答，老师要细心的呵护，应注意学生的自尊，课堂不是教师一个人的天下，而是师生共同撑起的一片蓝天，那么就无需设定那么多的规则，设想如果必须举手发言，必须是老师让谁回答谁才有机会回答，那么会有许多学生没有展现自己的机会，课堂也会因此失去许多精彩。
     三、赏识差生   让阳光普照他们
     曾经在一本书上看到这样一段话：没有发现优点的植物被称为杂草，有优点的植物就叫名花名草，其实草还是那棵草，树还是那棵树，只是缺少识别和利用他们价值的人。许多语文老师爱抱怨，现在的学生不会写作文，甚至提到作文就头疼。原因都在学生吗？老师们扪心自问，自己是否也有一些责任呢？在我们的课堂上，尤其是公开课上，我们关注更多的是不是优等生，对于那些学困生我们究竟又给他们留了多长时间思考。曾经听过一节公开课，老师的问题提出，立刻就有优等生举手回答问题，他们回答得很好，老师很满意，课堂气氛也很活跃，可反反复复就那十几位同学回答问题，刚开始有些学困生还愿意思考，愿意回答，慢慢地，他们开始精力不集中，做小动作，他们的手也再也没有举起来。下课，我悄悄地走到一个孩子旁边，轻声问他：“孩子你为什么不回答问题呀？”他耸耸肩，无奈的说：“这是公开课，我的成绩不好，老师能叫我吗？”可想而知，这位同学有多失望，试想他下次还敢举手吗？他还能对语文产生兴趣吗？久而久之，缺少了课堂这块肥沃的土壤浸润，他的阅读和作文怎会提高呢？
    我们应该学会赏识学困生，记得在一次课堂上，我让学生按顺序依次回答问题，轮到周宇恒了，他用怀疑的眼光看着我，意思是我可以吗？“我相信你。”我给予了他肯定，周宇恒竟然用不大的声音，准确地回答对了我的问题，我和全班同学不约而同鼓起了掌，周宇恒兴奋的脸都红了，从那节课以后他对语文的兴趣不断增加，上课起来回答问题的次数也增加了。我感谢周宇恒，是他让我明白了，老师的一句肯定的话，对学生是多么大的鼓励啊！每个孩子都渴望被鼓励，特别是差生，你对他的一个笑容，对他来讲可能是灿烂的阳光。让你的爱心和耐心成就每个学生的语文之梦，学习之梦。 
    阳光教育，让每节课充满阳光，语文老师们，让我们共同努力让阳光洒满课堂！把爱心和耐心编织成赏识的心，去赏识你的每位学生，用你的关心和独具匠心去经营你的每节课堂，让你的语文课堂真正阳光起来！