荷叶圆圆教学设计.docx

荷叶圆圆
一、概述
《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第四单元中的一篇课文。这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶又圆又绿，非常惹人喜爱。小水珠、小蜻蜓、小青蛙都很喜欢她，小鱼也喜欢她。通过学习这篇课文会让人感受到充满活力的春天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
二、教学目标
1、认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系学生生活经验理解课文内容，感受夏天和大自然的美好。
三、学习者特征分析
 一年级的孩子，已经能简单地表达自己的意愿。不过，很多都是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。
四、教学策略选择与设计
1.以学生的阅读为主。
放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力。
2.注意字词教学与篇章教学的有机融合
传统语文教学讲究“字不离词，词不离句，句不离篇”，这一传统的理论意义在于“语文教学必须重视在语境中学习、运用语言。”
3.拓展延伸，激发学生的想象力
以课文中得内容为凭借，激发学生的想象力，以形式为载体，又积累了学生的语言。
五、教学资源与工具设计
多媒体课件、生字卡片、作业纸
教学过程
一、激趣导入，创设情境
１、小朋友，今天老师要给大家猜一个谜语，小耳朵仔细听好了：
“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”谁能来说一说，这是什么？
（荷叶）
２、小朋友们真棒，今天我们就来学习一篇和荷叶有关的课文　　
3、　揭题──《荷叶圆圆》。
齐读课题：
要求把题目读得美美的。
设计意图：这一环节的设计充分调动了学生的积极性，让全班学生都自觉主动参与到学习中。
二、初读课文，认识生字
1.学生自由读课文，圈画出文中的生字，注意读准字音，把句子读通顺，难读的词句可以想办法解决。
2.交流识字的方法
设计意图：进入一年级第二学期的小学生，已经具备了一定的识字能力，可以引导学生自己发现认字的规律、找一找识字的方法。
3.检查反馈
a.现在老师要考考你们看看你们能不能接受词语大关的挑战，挑战成功就可以去美丽的池塘去看看美丽的荷叶了。
b.抽生读，开火车读
（评价语：你的声音可真响亮啊！你的音发得真准啊！真棒！能再试试吗？我相信你能行。）
三、品读课文，梳理文脉
1.出示荷叶图
2.学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的？” 
生：圆圆的   绿绿的    大大的……
3.谁能用书中的话来说说荷叶是什么样的？（学生朗读第一自然段）
4.那么谁能美美的读一读呢？（看课件） 
5.全班齐读。男女生读。
设计意图：通过各种形式的读，使学生更加能感受到荷叶的美
6.看到这么美的荷叶的许多小伙伴也闲不住了，说一说有哪些小伙伴。（出示课件）
四、探究学习，感受之美，喜爱之情
学生自由说出自己最喜欢的一个自然段。
1.小水珠 
（1）说小水珠说什么了？小水珠把荷叶当成了什么？ 
（2）小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊？ 
（一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。）
师：瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。 
（3） 引导理解“亮晶晶  
①你们见过亮晶晶的东西吗？谁能用“亮晶晶的什么”说说？亮晶晶的星星
②小水珠躺在摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，看到了什么？ 孩子想象。 
③ 小水珠，请你带着高兴的心情读读第二自然段，还可以配上动作。（学生有感情地朗读） 
④自由读——指名读——齐读。
设计意图：让学生在情境中通过角色读体验到读得乐趣，同时在体验读中进一步理解课文。 
2.小蜻蜓
（1）师：小蜻蜓把荷叶当成什么了？（停机坪）
你为什么说荷叶是你的停机坪呀？ 
我的样子象一架小飞机，我落在上面就象是飞机降落在停机场上一样。 
（2）（小蜻蜓飞了很远的路，突然发现了荷叶，它想这下可好了，我可以休息一会儿了，它就轻轻地降落下来，立在荷叶上，荷叶就像停机坪。它展开透明的翅膀，大家看，多美的画面呀！）（这么轻轻的、柔柔的、美丽的画面，老师不由地想起了一首古诗——《小池》背诗） 
（3）指导读：多可爱的小蜻蜓，我们的女孩做一次漂亮小蜻蜓，读读吧！ 
3.小青蛙 
呱呱呱，呱呱呱，谁来了，原来是小青蛙来了。小青蛙听了大家课文读得这么动听，它可有些不服气呢，瞧，它把荷叶当成什么了？
（1）指名汇报：学生读。 
（2）多神气的小青蛙，把荷叶当成了自己的歌台 （板书） 
唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什么？老师讲课的地方呢？ 
（3）小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。他会唱什么呢？ 
师； 你觉得小青蛙可爱吗？能再这圆圆的、绿绿的荷叶上放声歌唱，你们感觉怎么样？（快乐）
（4）谁来做一次快乐的小青蛙。读一读 
4、小鱼儿 
师：小青蛙的歌声真是动听，把谁也吸引来了？（小鱼儿）
1.把荷叶当作什么了？为什么？ 
2.荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿玩得高兴吗？（高兴）从哪里看出？（笑嘻嘻） 
3.学生做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻嘻”地读 
4.小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，你能做一做“游来游去”的动作吗？ 
师：像这样什么来什么去的词还有吗？（学生发言）如果小青蛙觉得非常快乐，我们就可以说――跳来跳去；小蜻蜓很愉快地飞就说――飞来飞去；小水珠很开心，就说――滚来滚去。
设计意图：放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。 
五、拓展说话 
今天，我们学习了《荷叶圆圆》这篇短文，知道了荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶，小朋友们更喜欢荷叶。想象一下，还会有哪些小伙伴也喜欢荷叶，你能仿照书中的样子说一说吗？ 
设计意图：为学生插上想象的翅膀，促进课内外知识的贯通。
六、指导写字
1.出示生字
2.观察占格
3.教师范写
4.学生练写，教师指导
5.展示评价
七、作业设计
1、荷叶是小水珠的（     ）。 

荷叶是小蜻蜓 的（    ）。 
荷叶是小青蛙的（    ）。 
荷叶是小鱼儿的（    ）。 
2、圆圆的（      ） 
（       ）的眼睛 
透明的（       ） 
笑嘻嘻地（      ） 
（          ）的水花 
教学流程图： 
拓展总结
朗读
齐读
分角色读
理解
凉亭
歌台
停机坪
摇篮
质疑：把荷叶当成什么？
小鱼儿
小青蛙
小蜻蜓
小水珠
四幅情景图
初读课文
认识生字
猜谜导入

七、教学评价和设计
这是一首清凉的小诗，我们应该如何和孩子们一起从这样一首小诗中，让他们知道充满活力的夏天。我觉得一要吸引学生，让他们有兴趣学习，二是让他们在游戏中学习。
八、帮助和总结
教学前，我先让猜一个谜语，激发了学生强烈的兴趣，这样又轻松地导入了新课。 在识字教学过程中，先让孩子去读通课文再去读有拼音的词语，再去读去拼音的词语，再出现单个的生字，这样由难到简，学生识字效果较好。在本课的教学中，我花费了很多的时间让学生去读，始终以学生为主体，以读为本。而且朗读的形式也多样化，有男女生赛读，齐读等方式，如在朗读小鱼儿一段时，有的学生认为小鱼儿很可爱；有的同学认为小鱼儿很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
总之，给学生自由的空间，让学生动起来，读起来，使教学落到了实处。