1、四年级作文教学初探
老河口李楼小学 贺玉荣
一到作文课，作为老师的我们对于这些现象都不陌生：有的同学抓耳挠腮，有的同学手托腮帮若有所思，有的同学面红耳赤直咬笔杆，更有甚者直接抓过作文书。他们为什么会有如此举动呢，因为习作不只如何下笔。从二年级开始了句子的练习 ，四年级学生应该能把一件事叙述完整清楚，如何教导四年级学生作文呢，下面是我的一点尝试
一、学会观察，从生活中的小事入手
观察是学生获取写作素材的重要渠道，缺少了观察能力,学生写作一定是空洞的，甚至找不到东西可写。其次,教师要引导学生有目的地进行观察。并给学生观察的相关方法。根据心理学和研究显示:人们接受外界信息和接受知识主要
2、是通过人体的各个感觉器官实现的。“观察”一词我们不能单独理解为“看”。它需要多种器官的共同参与。如:看一看,闻一闻,摸一摸,尝一尝等等。比如教学生写一种动物——猫,那么可以引导学生从猫的外形、、猫的习性等等方面入手指导写作。学生通过实际的观察的接触,掌握了素材,就一定有东西可写。
二、培养学生的丰富想象力
想象有多远我们就能走多远，为了训练学生的思维能力,充分发挥想象力,在日常的作文教学中我是这样做的:首先给学生一个字,让学生用这个字来说一句话,然后根据自己所说的这句话想象一个画面,把自己想象的画面内容说给大家听,互相交流。再让学生根据画中的内容,联系生活中的实际,由画的内容想开
3、去。在平时的教学中,我给学生布置的作文训练一般都是紧扣教材内容的。例如:我在教学四年级学生写童话故事时,我并没有给学生固定的几事物让学生写。而是给学生相关的动物或植物的名字。我给学生一个字:草,其中就有一名学生这样做:草——小草——枯萎的小草——(想象画面)一望无际的草原上全部是枯萎的小草,成群的牛群和羊群正在吃着枯萎的小草——(由画面内容想开去)枯萎的小草、小牛、小羊之间可能发生的事。学生写作兴趣很浓。而另一名学生是这样做的:草——草坪——嫩绿的草坪——(想象画面)一片嫩绿的草坪上,有很多香蕉皮和废纸——(由画面内容想开去))小草、香蕉皮、废纸之间可能发生的事。还有一名学生是这样做的:草——
4、小草——坚强的小草——(想象画面)暴雨中,漂亮一时的鲜花洒满一地,共枝下却有两棵坚强的小草傲然挺立着——(由画面内容想开去)小草、雨点、鲜花之间可能发生的事情。用这样的训练方式,学生写出来的作文可谓是想象丰富极了。
三、多读书多积累
古人有云：一日有三上，枕上，马上，厕上，可见读书的重要性。生活是写作的源泉,阅读是写作的基础。如果缺少阅读,只会口语表达是不行的。教学中我们常常遇到这样的问题,有时候学生有想说、想写的欲望,可往往是啰嗦重复,或者是词不达意。究其原因,语言不够丰富造成的。学生掌握书面表达的能力需要经历一个长效积累的过程,这个过程是一个量变到质变的渐进过程。阅读除了能够帮助学
5、生积累丰富的语言,还以起借鉴的作用。学生可以借鉴书中作者的写作方法,使之内化成自己的能力。表达起来情文并茂,读起来朗朗上口中。1.为学生提供丰富的阅读源泉。引导学生多读、多背教材中的好词佳句。此外扩大学生的阅读面,充分发挥图书馆、阅览室、班级剪报等阵地的作用,正确引导上网学习。以丰富学生的阅读材料;2.摘抄、积累好词佳句。
四、多练笔
“好记性不如烂笔头”，平时我鼓励学生把瞬间的想法、感受及时记下来,用到写作中来。对于学生写得好的,及时给予表扬,培养学生写作的兴趣。
五、在课文教学中融入写作
在上一组课文之前,我首先会从这组课文的习作要求出发,把它融入我的课文教学中来。`例如我
6、在上新课程四年级上册第五组课文时,这组的习作要求是写一处景物,那么在教学《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》这几篇课文时,我就把学习作者的观察方法做为这一组课文的教学重难点。每一篇课文教学结束时,我都会让学生仿照作者的写作方法,介绍自己喜欢的一个地方。如在第一次说得不完整,就给学生稍加指导,那么在第二次学生表达时,一定又会比第一次好一些。作文教学时,只需点一点,稍为指导,学生便能够完成习作。这是一个长期训练的过程。
六。重视作文修改
对于特殊的情况应该及时的面批面该改，而更好的方法应该重视学生自己的修改。可以让学生把自己的习作交换，这样可以从别人的文章中去发现自己的不足，也可以从别人的文章中学习别人的长处。比如《在我最敬佩的一个人》的作文中，交换后很多同学都知道了敬佩的应该是人的品德，这些品德是从某些事情中表现出来的，那就要把那些事写详细，在写作过`程中还要把人物的语言动作神态，这样更邮路于丰满任务的形象。
七．老师多写下水作文
作为语文老师的我们不能只是一个高高在上的指导者，更应该是一个身先垂范的领路人，用我们的手去书写我们的心，用我们的心去打动学生的情。
教学有法，但教无定法，只要我们肯付出热情和爱心，用心钻研，并且持之以恒，学生作文头疼的问题就一定会慢慢得到改善，但是路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
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