大自然的语言教学设计.doc

大自然的语言教学设计教学目标： 1、认读4个生字。会写7个生字。 2、理解课文内容，通过感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。 3、 发现诗歌中规律性的语言现象， 仿照诗歌写一段话。 教学重难点： 1、指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。 2、发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。 课前准备： 1、 查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。 2、 观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇妙的语言，让我们走进大自然的语言，去聆听，去发现吧。 二、 初读课文，整体感知。 1、用喜欢的方式初读诗歌。 读书要求：把每节诗读得正确流利，注意读出诗的节奏。 2、抽生接读课文，集体评议：是否正确流利，是否有节奏。 3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节具体写了大自然的语言。 4、指名回答。 5、观察板书，问：同学们发现了吗，大自然的这些语言都说了哪些方面的内容？ （归类） 6、师叙述：瞧！大自然的语言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。你们觉得大自然的语言怎么样？（妙不可言，释词。） 三、品读诗句，指导朗读。 1、师叙述：大自然这些特有的语言，到底“妙”在哪里呢？大家自己研究一下课文。 提出自学要求：选择最感兴趣的一类大自然的语言学习，要求：想一想：大自然的语言“妙”在哪里？ 读一读：怎样读，才能让听的人体会到“妙”。 2、检查：抽生回答，朗读。（利用句式引导朗读） 3、出示句式，体会：这样写有什么好处？自由读文，体会。 4、大自然用这些语言和我们说话，它真的说了吗？（生答）但是，我们一看到这些东西，就知道它向我们表达了什么。大自然的语言啊，真是 妙不可言。 5、在日常生活中，我们怎样才能发现、读懂这些妙不可言的大自然语言呢？ （热爱大自然，热爱科学，善于观察的人，才能发现更多大自然的语言。）分男女读小节。 四、回归整体，拓展延伸。 1、现在，老师要考考大家，平时是不是一个善于观察、勤于思考的人。说说你还发现了哪些大自然的语言。 （生自由汇报） 2、师补充（课件出示） 3、能仿照诗歌再编一节吗？组成四人小组，编一编。 4、交流，汇报。 5、师小结：只要你们热爱大自然，热爱科学，善于观察，勤于思考，一定会发现更多大自然的语言！ 五、作业自助餐（三选二完成）。 1、收集文中好词。 2、有感情地朗读诗歌。 3、把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给家人听。 第二课时 一、展示作业，复习导入。 1、同桌合作，读一读你收集的文中好词。 2、交流创编的诗，收集成册，展贴于“学习园地”。 二、指导背诵。 1、师生接读：老师读前半句，学生接后半句。如： 师：别以为人才说话， 生：大自然也有语言。 2、自由练习，背诵诗歌。 3、个别展示，背诵诗歌 4、全班一齐背诵诗歌（不会背诵的同学可以看书）。 三、识记生字，指导书写。 1运用已有的知识分析记忆本课生字。 2指导书写。 （1）观察字的间架结构，指名发言。 (2）范写“逗、编、脉”。 搬：左中右结构（不要把“般”写成“船”。） 雁：半包围结构，里边是“隹”，不写成“住” 砍：左右结构，最后一笔是捺。 圈：全包围结构。 （3）学生描写、临写。教师巡回辅导。 3、扩词积累。 四、作业自助餐。（三选二完成） 1、书写生字。 2、背诵诗歌。 3、收集喜欢的诗句。 板书设计： 大自然的语言