丹竹三年级习作教学反思.doc

三年级习作教学反思
三语组 亢丹竹
进入三年级，开始真正习作课教学了，已经上了好几个单元的作文课，我发现教起来确实要有些困难，儿童写作文，需要经历一个由扶到放的过程，虽然学生口头语言已有了相当的积累，但要他们用准确的书面语言表达自己的意思，毕竟还有较大的难度。我认为还是应从模仿起步，它能在理解和表达、学习与运用之间架设起一座桥梁，从而大大降低起步作文的难度。
孩子们的模仿能力还是很强的，在学习《翠鸟》第一段后，我让他们也来描写一种动物的外形，在描写时可以模仿这一段的的叙述方法来写。开始，我觉得有些这样似乎有抄袭的感觉，而且会出现千篇一律的习作。可是转念一想，我是不是要求过高了孩子们只要对习作有了兴趣，就会乐此不疲，不断进步。对于刚刚从写话阶段过渡到习作阶段的中年级学生来说，他们最需要培养的就是对习作有兴趣，相反，如果故意拔高要求、加大难度就会使学生对习作产生畏难心理，学生愁作文、怕作文的情绪就会在习作起始阶段产生，而一旦产生这种情绪，学生便会望作文而兴叹。
于是，我大大赞扬了那些模仿例文较成功并且运用修辞手法描写生动的孩子，并让他们在办理朗读自己写的习作。在听到自己的作文被老师表扬诵读了之后，有的孩子掩饰不住内心的喜悦，开心地笑了。其他孩子在听了别人的习作后，也可以得到更多的启发，这也是间接的一种模仿，很多孩子都觉得原来习作就那么简单，自己会写得更好。我想：这样模仿多了，孩子习作的也就有话可写了，所以习作教学不妨就可以从模仿开始。