《比一比》教学设计.docx

北师大版二年级数学下册比一比教学设计咸阳市武功县武功镇桥东小学：符晓雅【教材说明】：北师大版小学数学二年级下册第三单元生活中的大数第四节内容。【教材分析】：本节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生有一定的生活经历和大数的学习基础，本节课力求把学生以往对万以内大数比较的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识，并在有趣的活动中发现问题、解决问题。【设计理念】：数学课程标准中指出：应放手让学生经历探索的过程，在观察、操作、推理、归纳、总结过程中掌握知识。从而提高学生自主解决问题的能力。【学情分析】：本课教学对象是二年级学生，年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主，虽已有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，其有很大成分的具体形象性，所以本课借助现代化的教学媒体生动直观的优势，有效地激活学生的生活实际，找准了形象思维与抽象思维的契合点，培养了学生思维的有序性。【教学目标】：知识与技能：1、通过比一比的活动，掌握比较万以内数的大小方法，能用符号表示万以内数的大小。2、培养学生的归纳能力、口头表达能力。过程与方法：1、通过多形式活动，结合现实素材，感受大数的意义。2、让学生经历探索比较数的大小的过程。情感态度价值观：培养大家勤于动手动脑的良好习惯。树立学习数学的自信。【教学重点】：比较万以内数的大小的方法。【教学难点】：让学生总结并熟练掌握和运用比较大小的方法。【教具准备】：多媒体课件、卡片。【教学课时】：一课时【教学设计】：一、自我介绍嗨，同学们好，（老师好）你叫什么名字？你们谁认识老师？知道我姓什么，叫什么名字，来自哪所学校？（引导学生观察大屏幕-执教者）你真是一位善于发现、善于观察的同学，我们为他点个赞，真棒！这节课我们只有一件事，谁知道是什么事？（上好这节课）哇，你太聪明了！那么，这节课就让我们一起努力做好这一件事好吗？（好）加油!（设计意图：激发学生善于发现、善于观察、善于思考的能力，培养学生努力做好每一件事。）二、创设情境师：同学们，你们喜欢去爬山吗？（喜欢）是啊，我们的祖国风景优美，物产丰富，名山大川更是让世人心驰神往。今天符老师就带领大家走近几个美丽的风景区，在领略美丽风光的同时学到一些数学知识，好吗？（出示情景图）。请同学们打开书到27页，（课题：比一比）师：黄山位于我国安徽省，常年云雾缭绕，它的海拔约1865M，香山位于首都北京，秋天枫叶红似火，海拔约为575M。泰山位于山东省中部，是我国的“五岳”之首，有“天下第一山”之美誉，海拔约为1533M，华山位于陕西省华阴县，以险峻著称，海拔约为2155M，传说中宝莲灯的神话的故事就发生在这里，大家都被沉香救母的故事感动，大家今后可一定要向沉香一样孝敬父母呀！（设计意图：通过出示四座名山的海拔高度，增强了学生的爱国热情，通过沉香救母的故事，教育学生要孝敬父母）三、探究新知1、四位数和三位数的比较师：谁能帮老师比较一下这四座山，哪座山最矮？并说说你是怎样比较呢？ 学生回答：香山最矮。因为香山575米是三位数，而黄山、泰山、华山都是四位数，四位数比三位数大，所以香山最矮。师：这位同学分析很有道理，你太厉害了！数位多的数一定比数位少的数大，四位数确实比三位数大。（板书：位数不同 ，直接比）（设计意图：通过比一比，培养学生分析能力、口头表达能力。）,2. 四位数和四位数的比较师：我们知道了这四座山香山最矮，那剩下黄山、泰山、华山这三座山，哪座山最高呢？为什么？ 生：黄山、泰山、华山虽然都是四位数，但黄山、泰山千位都是上1，而华山千位是2，千位上1比2少，所以华山最高。师：真聪明。比较两个数，如果位数相同，我们就从最高位比起，最高位大的那个数就大（板书：位数相同,比首位）。（设计意图：通过比一比，培养学生总结多位数大小比较的方法。）3. 两个最高位相同四位数的比较师：黄山和泰山比较，谁高谁矮？你能说说理由吗？ 生:黄山高，泰山矮。黄山和泰山都是四位数，从最高位比起，它们的最高位千位上的数相同，就比较下一位百位，在百位上，8比5要大，18651533，所以黄山高，泰山矮。师：这个学生的思路很清晰，语言概括很具体。同学们，比较两个数，如果位数相同的数，最高位上的数也相同，就比较下一位，这样一位一位比下去。（板书：首位相同,依次比）（设计意图：培养学生的归纳能力、口头表达能力。）谁能按从小到大的顺序把这几个数排列吗？四、反馈练习课件出示练习题，指生回答，并说一说你比较的方法。1074 846 389 9825102 5184（设计意图：在练习中学会比较万以内数的大小）五、巩固练习.师：我们刚才都是两个数两个数比较，敢不敢一次比较6个数，把这6个数从小到大的排列？独立思考解决，考虑用什么符号连接排序。小组讨论，这么多数，怎么能很快从小到大的排列呢？学生讨论得出可以把这些数分成两位数、三位数、四位数三类。师：你们觉得这个方法好吗？我们一起用这个方法试试。（设计意图：培养学生总结并熟练掌握和运用比较大小的方法。）六、猜数游戏同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）我们做一个猜数游戏好不好？（好）（课件出示课本29页数学游戏情境图） 1. 师：我写了一个几千几百的数，请你猜一猜是多少。2.四人小组进行游戏。 由小组长在练习本上写出一个数，挡住一部分，引导小组成员猜数。教师巡堂了解游戏情况，游戏结束时奖励合作优秀的小组合作卡。 （设计意图：在游戏中学会猜数，增加学生学习兴趣。）七、课堂评价，总结延伸。 同学们个个表现出色，你们太可爱啦！你觉得自己表现得怎么样？这节课我们学到了哪些数学知识？ 课件出示口诀:位数不同,直接比;位数相同,比首位;首位相同,依次比。 请学生集体读一次,并自己记忆。八、布置作业：课本28页第1、2题。九、板书设计： 比一比 位数不同,直接比。 位数相同,比首位。 首位相同,依次比。 （ 575）（ 1533 ）（ 1865 ）（ 2155 ）【教学反思】：比一比是北师大版二年级下册第三单元生活中的大数中的内容。是在学生掌握了百以内数的大小比较以及万以内的读写法的基础上进行教学的。反思本课教学，有以下几个成功之处：1、在情境图上也作了巧妙的处理，如：在课始的“自我介绍”，我通过引导学生观察大屏幕-执教者，激发学生善于发现、善于观察、善于思考的能力，让学生说说这节课我们只有一件事，谁知道是什么事？教育学生努力做好每一件事。2、在带领学生一起去游览我国的名山大川，领略祖国的优美景色。通过出示四座名山的海拔高度，增强了学生的爱国热情，通过沉香救母的故事，教育学生要孝敬父母，并且通过比较四座大山的海拔高度进而探索了“万以内数的大小比较”的学习要点。3、学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必须是主动获取，主动发展的教学活动化过程。在教学过程中，创设游戏情境，调动学生的生活经验和原有的知识基础让他们借助旧知识和已掌握的方法进行迁移应用，主动获取新知，自主发现、总结比较大小的方法。在游戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，以及“高位”的决定性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正体现“在玩中学，在乐中悟”。4、通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提高。当然，本节课也有一些不尽如人意的地方：在教学过程中，当孩子的学习思路与教师原有的教学设计不符时，教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在辩论中形成表象。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。