让环境意识走入中学地理教学中.doc

让环保意识走入中学地理教学中
摘要：地理是一门综合学科，地理教学思想、教学内容很多，但其中最突出的一项是环境意识的教育，这是其他学科无法替代的。因环境是人类赖于生存的空间，组成环境各要素的发生、发展变化，以及人类活动与环境的相互关系，是地理学要研究的内容。当前人类所面临的种种问题：人口、城市化、物种灭绝、森林滥伐、水土流失、荒漠化、气候变暖、臭氧层破坏、资源紧缺……，都有很强的地理性质，了解人类活动与环境的密切关系，对保护环境具有高度的危机感、责任感自觉约束自己的行为等等这些任务理所当然落在我们地理教师身上。
关键词：地理教学 环境教育 地理环境 环境意识
地理是一门综合学科，地理教学思想、教学内容很多，但其中最突出的一项是环境意识的教育，这是其他学科无法替代的。因环境是人类赖于生存的空间，组成环境各要素的发生、发展变化，以及人类活动与环境的相互关系，是地理学要研究的内容。当前人类所面临的种种问题：人口、城市化、物种灭绝、森林滥伐、水土流失、荒漠化、气候变暖、臭氧层破坏、资源紧缺……，都有很强的地理性质。随着人类社会的发展，环境与生态问题日益突出，环境意识的教育内容也在不断的扩展和变化， 尤其我国把环境保护列为一项基本国策后，环境教育已提到日程上。 把有关自然与人文的基础知识教给学生， 培养学生对我们赖以生存的环境的高度关切，了解人类活动与环境的密切关系，对保护环境具有高度的危机感、责任感自觉约束自己的行为等等这些任务理所当然落在我们地理教师身上。
那么，在地理教学中如何培养学生的环境意识呢？在教学实践中，我有如下几点做法：
　一、利用课堂教学传授环境知识
　　课堂教学开展环境渗透教育，应遵循以现行教学大纲为“纲”，以现行学科课本为“本”原则。凡属直接讲授环境保护知识的内容，应结合教材讲深，讲透；凡属不是直接讲授环保知识，但与环境保护密切相关的内容，应结合教材作一些必要的补充、引伸和扩展。
　　（一）传授知识与培养意识、价值观相结合
　　环境教育重在培养学生的环境意识，养成良好的环保行为习惯，而不是专业技术教育。中小学生正处在人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，对学生进行环境教育的目的并不是培养其从事环保的技能，主要是通过传授环境知识，培养学生对环境、对人与社会的正确态度和价值观、进而使其形成与环境和谐共存的行为模式。
　　在地理教学中可采用启发的探究式教学。可充分利用现代教学手段，如：幻灯、图片、录像来加强学生的感性认识，课前组织学生收集资料，课堂上组织学生讨论，这样可以充分发挥学生的主动性。适当使用互动式教学方法，组织学生表演科学小品，通过环保教育和实践，提高学生对环境污染的认识，培养学生保护环境的意识、态度和价值观，提高环保责任感。使他们自觉养成良好的个人习惯，并形成积极参与环境改善与保护的动机。
　　（二）传授知识与社会生活相结合
　　环境教育实现由知识传授为主向知识、能力并重的转变我们在环境教育中，既注重向学生传授较为系统的环保知识，更注重学生能力的培养。如果只从理论上讲，学生容易产生繁琐枯燥的感觉，所以，教师应从大家身边的事例出发，理论联系实际，体现地方特色。适当补充介绍本地区当前的环境状况，例如:全市有多少辆摩托车，多少辆汽车，所排出的尾气对大气的污染的严重性；还有本地区工业企业有多少，区位是否合理。这样以学生身边能够感受到的问题对他们进行教育。我校是一所普通高中，我们充分发挥地域优势，不断丰富环境教育的实践活动。
　　同时，我们可以积极开展讨论和调查，引导学生关心身边的环境问题，进行环境意识培养。我在讲述有着环境问题时，经常在课堂上开展讨论，对自然资源的合理利用措施；对人口问题的解决方法；对绿化造林，节约用水的态度等等，请同学们谈谈家乡的环境问题，使同学们对我们祖国各地的环境状况加深了感性认识，从而引导同学们树立正确的资源观、环境观、人口观和人地协调、持续发展的观点。早在1972年，联合国就召开了“人类环境会议”，提出了“只有一个地球”的口号，呼吁世界各国保护并改善人类赖于生存的环境。如今已是2010年，世界的环境问题仍未得到很好的解决，反而有越来越严重的趋势，“保护地球”已变成了“拯救地球”。
二、创新地理教学方式
　　（1）以课堂教学为主。课堂教学是环境教育最有效、最现实的方式将环境教育和环境保护的知识渗透到地理教学中，这种教学模式不仅使学生地理、环境知识得到拓展，而且还能培养学生的综合能力。搞好环境教育的课堂教学，主要根据教学大纲和课本内容，讲授与环境教育有关的知识，上课时通过各种方式提问、讨论、观看地图、标本、模型、多媒体教学等方式丰富、活跃课堂教学。甚至还可利用古代文化典籍中的有关环境保护的知识进行环境教育（如《荀子•王制篇》"斩伐养成，不失其时，故山林不童，而百姓有余材也"），从而增强学生的环境保护意识，达到环境教育的目的。
　　（2）开展丰富多彩的课外社会实践活动。形式多样的课外实践活动，容易调动学生学习环境知识的积极性，激发学生热爱环境、保护环境的强烈意愿。结合当地实际，开展环保调研或参观访问活动，提高环保活动的层次，如组织学生参观本地的工业区、污水处理场所、垃圾处理场所、生态农业（沼气综合利用）基地等，使学生在真实环境中体验环境污染的危害，了解治理环境污染的措施，人类生产、生活活动对环境的影响以及环境对人类健康、经济发展的历史作用等，变环境知识为环境意识，自觉投身到环境保护与治理活动中。
我们还可以举行以环境教育为主题的班会活动，拓宽学生对环境知识的了解，培养学生对环境的意识和态度。学校可定期或不定期邀请有关环保专家作专题报告或讲座，同时可举行以环境教育为内容的演讲比赛，让学生畅谈自己对环保的看法。充分发挥共青团组织的作用，组织学生实地参观，进行环保义务宣传等活动，加深学生对环境的了解，提高保护环境的责任感。组织学生参加社区服务活动，营造绿化带，种植树木花草，使学生在实际行动中形成环境保护意识，激发学生热爱环境的情感。
　三、成立环保兴趣小组活动
　　成立环保兴趣小组，参加生物园的建设、培植各种植物、学习饲养小动物、进行小实验。如：香烟对蚯蚓生活的影响、洗洁精对小鱼生活的影响、青蛙食物观察等。学生们对这些活动都有浓厚的兴趣，这样不仅开拓了学生的视野，而且也培养了学生的观察、分析、动手能力。通过对当前环境状况的反思，增进学生对人类与环境的认识和理解，帮助学生树立珍惜资源，热爱环境的思想和与环境同生存、共发展的生存观、发展观。
　　环境教育是解决环境问题最基本的、综合的和有效的措施和手段。只有通过教育，才能唤起人们保护环境的意识，才能提高全民族的环境保护水平。在地理教学中探索环境教育的路程是漫长的，尚存在一些限制因素，如教师本身的素质问题，开展环境教育的资金问题，以及课时问题等等。但是不论是从人类自身发展需要来看，还是从满足时代发展要求来看，进行环境都是势在必行的。
四、注意收集有关环境的资料，从理论上加深理解
俗话说得好，要给学生一杯水，教师自己必须有一桶水，要对学生进行环境教育，培养学生的环境意识，首先教师本身就应该对环境有一定的了解，除学习掌握有关环境的理论知识外，还应在各类政府的年鉴，公报和报刊杂志上收集剪抄有关当今世界、中国、本省市的环境状况和环保动态的大量资料，以激发学生学习的兴趣和对当今存在的环境问题有一个感性认识， 再结合所学的人地关系论， 从而培养和增强学生的环境意识。如我在讲述林业资源的环境作用之一──防风护田时，鉴于学生大都生长在南方，对风沙的危害认识不足，便举了一个例子：1993年5月5 日，一场罕见的黑风暴席卷了我国的新疆、甘肃、宁夏、内蒙古地区。
这次风暴来势相当凶猛，风速最大时达34米/秒，大风过处，飞沙走石，昏天暗地，人对面不见，造成了64人死亡，30人失踪，100多人重伤，被风卷走及死亡的羊群、牲畜达10万多头，直接经济损失达2亿多人民币。而造成这次风暴的原因就是当地的天然胡杨林遭破坏，不能再起到防风护田的作用。从而使学生在惊叹之余加深了对森林环境作用的认识。在讲到森林资源的保护和利用时， 指出我们深圳每天用掉的卫生筷相当于18亩的林地，提倡同学们少用一次性的卫生筷，以实际行动爱护森林资源，支持环保。
再如在讲水资源的有关水污染的问题时，我引用湘江水污染有关片段：2001年6月，湘江中游一级支流舂陵江欧阳海水库周边地区。上百个非法小锡矿排出的汩汩黄水直接流入库区，数十米高的矿渣堆直插入水中。污水流经之地，草木绝迹，岩石发黑。
2002年10月，湘江下游长沙三汊矶河段。粗大的排污管裹着黄色污水汩汩流入江中，江风吹过，不时飘来一阵阵刺鼻的味道。河岸的泥石因为污水的长期侵蚀，已经变成乌黑，岸边翻起朵朵棕黄色的浪花。
2003年8月，湘江下游株洲市一沿江排污口。发黑的生活污水通过一根粗大水管直接排入湘江，高温下污水散发着阵阵恶臭，周边蚊蝇乱飞，垃圾成堆……
这些镜头仅仅是湘江遭受污染的一个缩影。据了解，湘江受污染河段的主要超标项目为总大肠菌群、非离子氮、石油类、溶解氧、总砷、总汞等，其中以矿物污染和化学污染最为严重。湖南省水质监测中心对湘江43个河段进行一次监测中，只有11个河段水质在三类标准以内，达标率仅为25．6％。32个河段水质为4类，属已污染水体，其中湘江干流有2个河段水质为五类，已根本无法饮用。
参考文献：
［1］王存志.《在中小学进行环保教育与可持续发展教育》［J］，《课程·教材·教法》1999(9).
［2］王爱勤.地理教育中环境教育的错位与整合，《中学地理教学参考》2001（4）.
「3］张旺.关于中小学环境教育的思考，西南师范大学教科院，。
［4］徐选旺.环境教育实施途径初探。
［5］刘淑梅.在地理教学中培养学生环境意识。

题目：让环境意识走入
中学地理教学中

科目：地理

姓名：周显志

单位：栗山坝镇联校