松鼠和松果教学设计.docx

10 松鼠和松果（第一课时）
学习目标：
1．认识“聪、话”等11个生字。会写“以”、“后”、“更”“主”这4个字，“以”的结构“更”的竖撇作重点指导。
2．练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步感受回报自然、植树造林的重要。
教学过程 ：
一、 谈话导入
二、 同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）
你们了解小松鼠吗？谁来说一说？
出示课题：松鼠与松果齐读课题。
二、初读课文
1、听老师讲故事。
2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？
自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。
3、你读懂了什么？还有哪些疑问？
三、学习生字新词。
1、（出示词语）：
cōng míng huó po hū rán zhǎ yăn jing
聪明 活泼 忽然 眨眼睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
如果 总有 以后 主意
自己读一读、认一认。
2、指名读。
3、交流识记生字的方法。
4、“开火车”读词语。（去掉拼音）
5、读句子：
（出示）（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。
四、熟读课文。
五、指导写字。
1、观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？
2、范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的位置。）
3、仿写、比较。
写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。
4、练习写字，教师巡视。
5、展示评议。

10 松 鼠 和 松 果

10 松鼠和松果（第二课时）
教学目标：
1．复习巩固“聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意”11个生字的字音；会写“意、总”这两个字，感悟上中下结构字的书写要领，从中体会“心”字底和“心”字写法的不同。
2．借助图画创设问题情境，说清图意，引导质疑及想象表达，提高表达和质疑能力。在读文中动笔标画，并明确在标画语句时找到标志性的词句对阅读的帮助。
3．积累运用“一个又一个”这样的词语，提高语言表达的准确性和丰富性。
4．在阅读感悟中进行朗读练习，努力把自己的感悟与朗读相融合，学习有感情的朗读课文。
5．初步感受回报自然、植树造林的重要，相机渗透做什么事不能只顾眼前利益的思维方式。
教学重难点：
1． 对小松鼠想法的两段话的理解
2． 学习有感情的朗读课文
课前准备：多媒体课件。
教学过程
一、 复习字词
这节课我们继续学习10课 《松鼠和松果》
1． 复习认读字词
2． 读全文，读准字音。
二、 出图质疑，引入学文
1． 瞧，聪明活泼的小松鼠来了。（出图）
看图说话：谁 干什么？
引导质疑：松果可是松鼠最爱吃的美食了，可是，他们却把它埋在了土里，你想问什么问题？
难道小松鼠不喜欢吃松果啦？你怎么知道小松鼠喜欢吃松果，该读读课文第几自然段？（1）
2． 学1自然段
自由轻声读第1自然段，边读边用笔画一画，你从哪看出松鼠喜欢吃松果？
相机给出交流学习结果的方法提示：先读句子，再谈想法；引导学生在句子中画出重点体会的词语。
引导抓住“高高兴兴”“一个又一个”等词句体会。
3． 设疑引读第2、3自然段。
既然松鼠这么喜欢吃松果，干吗还要把松果埋起来呢？该读读课文的第几自然段？
我们就先读读第2自然段。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。
摘的是松果，怎么会总有一天一棵松树也没有了呢？
一棵松树也没有了，只是因为松鼠在摘松果吗？是怎样摘？“光”变红，再读读，你又体会到什么？与“总有一天”联系起来看。
4． 引读第3自然段
没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪去住呢？
小松鼠就是——（松鼠的孩子）；小小松鼠就是——（松鼠孩子的孩子）小小小松鼠就是——（松鼠孩子的孩子的孩子）松鼠不敢再往下想了，此时，小松鼠的心里一定很——着急、担心……读出着急的心情。
给方法：咱们读的这些，可都是松鼠摘松果时想到的，就是松鼠的想法。再读读2、3自然段，哪句话告诉你这些就是松鼠的想法？（忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：）小结：读文也是有方法的。
5． 此时，松鼠有了好主意，快读读第4自然段，用曲线画出来松鼠的好主意是什么。
（实物投影出示学生的语文书）你怎么找得这么准啊？能说说你是怎么找到的吗？是文中的哪几个字提示了你？
这可是一只聪明活泼的松鼠，这个主意好在哪了？你猜透松鼠的心思了吗？
每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个。这样就有了（ ），有了（ ），以后到处（ ），小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃（ ），住在（ ），他们会和我一样快乐。
再回到图片：正因为这样，才有了刚才咱们看见的情景，瞧，小松鼠干得多卖力呀！
6． 过渡：春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。（出示第二幅图）将来，这里一定会是一片茂密的松树林。
7． 拓展想象，口语交际
日子一天天过去了，10年，50年……也不知过了多少年，当年挂满松果的松树已经老得再也接不出一个松果了，这时他看看身边一棵棵正在成长的松树，看着正在松树上嬉戏玩耍摘松果吃的小松鼠们，点点头说——（引导学生想像表达）
8．指导写字“意、总”。
观察“意”“总”两个字，体会字的宽窄变化；
“心”字底和“心”字的观察比较，体会写法的不同，感悟上中下结构的字各部分要写得扁一些；教师范写；学生练习；展示评议；修改提高

吃
10 松 鼠 和 松 果
埋