1、激发兴趣，让学生在识字中成为“发现者”
驻马店市第七小学 刘峰
【内容摘要】低年级识字教学具有十分重要的意义。识字教学首先要激发学生学习的兴趣，让学生在愉悦的氛围中更快更牢地记住生字。让学生在玩中识字，通过编字谜识字，在生活中识字，创设轻松地学习氛围，教给孩子识字的方法，让孩子在识字的过程中成为快乐的发现者、探索者，使识字教学收到事半功倍的效果。
【关键词】识字教学 兴趣 发现者
识字教学是低年级语文的教学重点，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。《语文课程标准》指出：“识字教学要注重教给学生识字方法，力求识用结合。”那么如
2、何在识字教学中如何激发学生的兴趣，让学生在识字中动起来呢？苏霍姆林斯基说：“在人的新林深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、探索者。”在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
众所周知，传统的识字教学是让学生读《三字经》、《百家姓》，强制学生在重复读书中识字，但我想成功的教学应该是激发出学生的识字兴趣，让他们有主动识字的意愿。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学生学习的兴趣，培养学生发现问题的能力，能够起到事半功倍的效果。
一、在游戏中轻松识字。
低年级孩子自制能力
3、差，注意力集中时间比较短，这就要求我们要创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。设计和组织好识字游戏，可以增强识字趣味性，调动学生的发现精神和创造力。
1、“青蛙跳”的识字游戏。这个游戏对于生字比较多的课文非常适合。这个游戏简单易行，参与者众，省时省力，低年级小学生爱动，学习时一次次跳起来响亮的读字，乐此不疲。学生兴趣盎然，可谓投入少，产出多。
2、开火车的游戏。这是一种很普遍的游戏，但是要选对时机。开火车的游戏主要起巩固复习、使学生熟练掌握生字的作用，应当在学生相当熟悉生字的条件下做。而且要注意火车开的形式多样。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生
4、的学习积极性有很大的益处。
在识字过程中，引进游戏，不仅可以增强学习的趣味性，还可以激发学生的学习积极性，但是这需要教师在设计和组织识字游戏时要使游戏价值最大化，最大限度地提高识字效果。
二、引导学生联想字形识字。
中国最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今天明
朗的线条，经历了千年的演变，它的字体形象多变。识字
教学中，我充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生想
象能力，让他们当一个快乐的“发现者”。
1、编谜语
低年级学生对谜语有浓厚的兴趣，诱发学生将一个个生字编成谜语，不仅激发了他们的兴趣，而且提高了识字效率。学生在主动识字情趣的支配下，都积极争当一个发现者，主动去编谜
5、语。如“闪”字，学生编出了“一个人走进门”，“泪”―目出水”。学生的奇思妙想给课堂带来了无限的精彩，使课堂焕发光彩。
2、编儿歌
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“目中有水，泪盈盈——泪”，“鸟儿张口，鸣翠柳——鸣”，“家中着火，忙救灾——灾”。
三、开展识字比赛。
教师设计多种识字游戏来调动学生学习生字的积极性，这只是外因在起作用。从哲学的角度来说内因决定外因，所以我特别注重发掘学生内在的识字能力。我在班里开展了两项活动。
6、1、我规定全班轮流每人每天都要教给大家一个字或者一个词。这样做不仅可以让全体学生参与，而且极大地提高了大家的识字积极性，每个孩子都认真准备，努力发现别人不曾看到的“新大陆”，成为快乐的“发现者”。
2、定期开展识字比赛。通过比赛评选出识字小明星，把这位孩子的照片贴在教室内，孩子们的兴趣被激发出来，都主动的去识字。
四、在生活中识字。
《新课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。
低年级孩子好奇心重，求知欲强，教师不能把识字教学局限于书本上的生字，而要把识字放入生活中
7、充分利用周围环境来引导学生识字。比如教师墙壁上的标语，同学的姓名，公交车时，认识站牌名，认识车内的各种告示；逛街时，认识店铺名；到饭馆吃饭时，认识菜单的菜名；旅游时，认识景点和门票上的汉字……让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。
教学是一件复杂的事情，在汉字教学中有规律，但是没有模式。遵循汉字教学规律和学生认知规律，能够提高识字效率的方法就是好方法。汉字教学，教无定法，但是教必有法。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣，让学生做一个快乐的“发现者”。
参考文献：
①吕俐敏 《谈学生汉字规则意识的培养》 小学教学 2013年第1期
② 《新版语文课程标准解析与教学指导》 北京师范大学出版社
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