走进社会大课堂.doc

走进社会大课堂  开拓教育新天地
——班主任经验论谈

综合社会实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性活动。这种实践活动是教育教学的有机组成部分，它可以丰富学生的生活，开阔视野，增长知识；可以激发兴趣，发挥特长，发展个性；可以陶冶情操，使学生受到思想教育。
在六年的班主任工作中，我注重加强学生思想道德建设，努力提高学生学习成绩；积极采取适当方法提高学生自我教育、自我管理能力，做好个别学生教育工作；注意指导、组织学生参加综合社会实践活动。尤其在2003 年秋季，我校实施新的课程标准以来，我从学生综合实践活动方面大胆尝试，取得一些效果，现将体会列举一二：
一、通过综合社会实践活动，加强学生思想道德建设，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度
加强学生的思想道德建设并不一定是空洞的说教，如果与综合社会实践活动结合起来，有时会起到“春风化雨，润物无声”的效果。记得在学完
《胖乎乎的小手》一课后，我布置学生“用你胖乎乎的小手为父母洗一次脚”。第二天，许多家长都不约而同地写来了昨晚的感受。杨路鑫的妈妈写道：‘…只见他搬来了小凳子让我坐下，把水倒入洗脚盆中，调好水温，自己满意地笑了。他转过身子把我的袜子脱掉，帮我把脚放在水盆中，仰起脸问：‘妈妈，水热吗？’我回答说：‘正好。’然后他低下头特别认真地洗起来，我的脚尖到脚后跟每一位置都被小手仔细地一一抚过……”杨德宇的妈妈这样写：',.．一我合上眼睛，感到脚掌痒痒的，眼睛酸酸的，全天的疲劳一扫而光，一种别样的幸福和温情瞬时涌上心头！我一把抱住儿子，心想：我的儿子，长大了！”捧着这么多亲情的感悟，我也被感染着，一次实践活动竟能对人的心灵产生如此强烈的震撼，这是我始料不及的。通过这次实践活动．孩子们将各自带着对“亲情”的体悟，把获得的感受内化为自己的力量，学会去爱。那么，无论是轰轰烈烈，还是平平凡凡，随着生命的成长和生命感悟，都会带着各自的领悟和体验体现这份爱的实实在在，并伴他们走好生命的每一天。后来，全班很多学生都把这个习惯保持下来。这样，综合社会实践活动就在个体人格构建过程中起到了应有的作用。
二、通过综合社会实践活动，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度
如何让学生从小就能够对错别字引起足够的重视，养成随时请教字典或师长的好习惯，正确规范地书写汉字呢？我利用假期引领学生开展“啄木鸟行动”，让孩子到学校附近的大街小巷、酒楼茶坊、商场店铺查找错别字，并作好记录。回到班级后，学生以小组为单位交流汇报发现的错别字，讨论错别字的危害性；讨论纠正错别字的方法。有的小组以中队会的名义，当面向出现错别字的有关单位责任人指出错别字，并劝其纠正，同时宣传《国家通用语言文字法》；有的小组向出现错别字的有关单位写信，发电子邮件，指出错别字，劝其纠正；有的小组将错别字统计表寄给市文明办，反映公共场所出现错别字不文明的社会现象；有的小组将错别字统计表寄给省市新闻媒体，呼吁新闻媒体能宣传一下《国家通用语言文字法》……实践证明，孩子们通过调查发现、研究探讨、分工协作、动手操作、表达交流等探索性活动，不但大大增强了正确规范书写汉字的自觉性，还培养了学生的社会调查实践能力，提高了学生的社会交际能力。
三、通过综合社会实践活动，使同学们亲近自然，热爱自然，提升环保意识
一年级下册的语文教材的第一单元的主题是“找春天”。学完这一单元后，我布置了一个社会实践活动―到大自然中去寻找春天的足迹。我引导学生走出课本去寻春绘春：收集有关春天的成语、对联、谜语、谚语、俗语、诗歌、文章、故事等等，经过去舍改造和加工，编成小报来描绘春天。
让学生走出课堂去嬉春闹春：观赏春天的美景，享受春天的阳光，亲吻春天的和风，甚至去沐浴一番那细细的甜甜的春雨；去野外放飞多彩多姿的风筝；到小河边嬉戏活泼可爱的小鱼；到草地上翻几个跟头，亲亲那柔柔的小草·，一也可以把这春景春趣春情春乐拍成照片，让美好的春色永驻。我还创造想象空间，引导学生赏春。想象是创造性思维最重要的东西，想象是一种酶，它能够激活知识。当学生陶醉在浓浓的春意中时，不失时机地引导他们从此时此地此景遥想到大江南北的春色、长城内外的美景，联想到为了祖国永恒春色而辛勤劳作的人们，此时学生就会思接千载，视通万里，内情和外景交融在一起，诗情画意油然而生，每个人的眼前就会涌现出一幅幅无限美
好的春景图。最后，让孩子们用自己喜爱的形式吟春、诵春或写成春文、作成春诗或绘成春画，唱出春歌，他们必定笔下生“春”。这样，学生在兴趣盎然中增长了“春”的知识，丰富了‘春”的语言，陶冶了热爱大自然的情操，同时还培养了欣赏、想象等能力。更重要的是，这次实践活动使学生初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。
四、通过社会综合实践活动，激发好奇心和求知欲，初步养成从事探索活动的正确态度，发展探索问题的初步能力
数学教学中，学完比例尺、简单统计后，开展‘介绍我们的学校”这一综合实践活动。把学生分成若干小组，有的小组去调查现在学生人数，到档案室调查过去学校人数的变化数据，并制成统计图表；有的小组测量校园、教室、操场、花坛有关数据，并选择合适的比例尺画出学校的平面图。在这些实践作业中，让学生们自己想办法收集数据，自己判断取舍，自己设计表达的方式，自己调查、归纳写报告。学生们充分发展个性，自主意识和实践能力都得到锻炼和提高。
在教学实践中，我还注意以教材为基础，充分利用教材中富有创造性的因素来布置实践活动，促使学生多方面、多角度、多层次去探索，去发现。如学了《称象》一课后，我要求学生再想一想，还有没有更好的办法？有的同学就想出了，要是把装在船上的石头换成人，就方便多了；学完《司马光》一课后，同学们也想出了许多救人的办法，如："朋友们齐心协力把缸推倒”等。
一段时间的综合社会实践活动，我已经感受到了学生的精神面貌发生了变化：
1激发了学习动机。
综合实践活动以学生的自主活动为主要开展形式，给予学生个性发展的充分空间，从而极大地激发了学生对活动的兴趣，大多数同学表示对之感兴趣，而且有的学生对之感兴趣的原因是“可以有很大的收获”。不仅如此，对活动的兴趣在学生的学习中不断获得迁移，同学们反映现在班里同学“更关心周围的环境变化”、‘对大自然越来越了解”、‘变得爱动脑筋了”，而且‘学习气氛更浓了”。
2增加了目信心。
亲历实践不但让学生对世界的认识有了“发言权”，而且在活动中他们发现了自我的潜能，最终树立起对自己、对人生的自信心。有的学生感到自己参加活动的最大收获就是‘增加了自信心”，座谈会上学生也普遍反映自己的‘'-子大了”、‘更开朗了”，这些都表明学生感到了蕴藏在自己身上的力量，获得了自信。
3提高了交往能力。
综合实践活动对小组合作形式的提倡为学生的交往创造了机会，随着交流次数的增多，小组成员之间逐渐了解和熟悉，坦诚地面对自己或别人的优点和缺点，从而使彼此的交往更加深入。经过活动的开展，部分学生感到班级同学之间更加团结友爱。由于综合实践活动还提供了校外活动机会，所以有的同学认为自己在活动中的最大收获是“学会了与自己不熟悉的人打交道”，这也是自我能力提高的一个表现。