小学语文的朗读技巧的探究.doc

小学语文朗读技巧的探究
紫阳县麻柳镇中心学校 胡呈武
（ 摘要）语文新课程标准明确指出：要让学生充分地读，正确、流利、有感情地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见在新的语文标准下，朗读已定位成阅读教学的“热点”。现在语文教学中流行一个字眼叫“语文味”，但是这种“味”具体指什么，未见有个专家定论。而有一点却是众口一致的，那就是朗读是语文细酌如“味”之佳法。因此，面对新的形势，作为一名语文教师要把“朗读”这把剑舞得游刃有余就不得不对“朗读”这个众人关注的语文改革的焦点做一番深入的探究了.

关键词 小学语文 朗读技巧 探究

那么，怎样读才算是有感情的朗读呢？一是抑扬顿挫，就是有的地方重音有的地方轻音。这样可以凸显出轻柔，愤慨，质问，重视等语气二是节奏快慢，有的地方慢慢读，比如形容美的东西时，可以加强对美的享受和欣赏，有的地方要快，比如质问对方时，让人感到理直气壮，无以辩驳等三是配合句式要有音调。比如疑问句句尾要声调，肯定句句尾重音，感叹句句尾要延长用轻音，这些都是为了加强语气和情感。当然，前提是一定要读的顺畅，这是基础在语文课堂上,学生能不能把一个句子、一段话、一篇文章朗读好,这至关重要。朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能,也可以帮助学生理解、领悟课文的意思和思想感情,提高学生理解、运用语言的能力,因而朗读在小学语文教学中朗读有着不可替代的作用。尤其是有感情的朗读能让人入情、入境、动容,心灵与文本产生共鸣,如同身上受,从而能准确地领悟文本,感受作者的思想感情。但是在我们的教学中,还存在着偏重写的训练,忽视读的训练的现象。因此,为了能帮助学生更好地理解课文的思想感情,我们应该注重“感情朗读”的指导。经过一段时间的实践，对于有感情朗读，我总结了以下几个方法，供大家探讨。
一、心理描写揣摩读
写事的文章往往在叙事过程中通过人物的心理活动来展开情节和表现人物心情，读好这些句子有助于学生体会人物品质，进而感受人物形象因此，教师在指导朗读时应重视指导学生关注这些句子，读好这些句子。
如人教版九年义务教育第六册课文《她是我的朋友》一课中不乏描写小主人公朊恒心理活动的句子，特别是体现朊恒想献血但是又害怕会失血过多死去的矛盾心情。课堂上，我这样启发学生：为什么阮恒把手举起来，一会儿又放下去，最终下定决心举起来？他究竟在想什么？学生这样一体会，阮恒珍视友谊的形象便在心中变得清晰明了，同时也深深感受到了阮恒先人后己的无私和伟大。
二、标点符号解析读
标点符号在文中的作用除了表示停顿之外，很大程度上还有提示语气、表达情感的作用。有时尽管是语句相近的句子，却由于所用标点符号的不同使得传达出的感情迥然不同。对此，教师应该注意引导学生把握这些标点符号传递情感信息，朗读时注意情感的表达。如《惊弓之鸟》这一课中，魏王说的两句话：“你有这样的本事？”“真有这样的本事！”这两句话仅仅相差一个字，却由于所用标点符号的不同而表达大相径庭的语气：前者写出魏王疑惑的心态，后者则写出魏王亲更羸“只拉弓不用箭射下了大雁”后震惊的心态。学生理解了这两个标点符号所表达的不同感情，就可以准确地读出前者将信将疑、后者深信不疑的不同语气。
三、重点词句品味读
小学语文课本里有许多写人的文章，这些文章都是通过具体事例来塑造人物形象和体现人物品质的。在叙事过程中，作者又往往通过人物的语言、动作和心理活动等来刻画人物性格，表现人物品质。教师如果能指导学生读好这些重点语句，对于把握人物性格，体会人物品质，无疑是非常有益的。
如《一面五星红旗》一课，充分表现了中国留学生尊重爱护国旗,宁死不愿用国旗换面包的崇高品质。在教学时，我引导学生深入研读面包，店老板爱护国企的句子，并有感情地读一读。在此基础上，我引导学生把自己的理解融进文本，通过有感情地朗读体会中国留学生的光辉形象，学生心中对中国留学生的那种崇敬之情便油然而生。
总之，兴趣是最好的老师。每个人只有对一件事产生了兴趣,才有可能把这件事做好。失去了兴趣,就失去了动力。感情朗读课文同样需要兴趣。如果学生没有朗读的兴趣,表现就会是无精打采的,而如果有兴趣的话,激情就会上来,朗读效果必然好。如何来调动学生的“感情朗读”兴趣呢?针对小学生的心理特征?喜欢趣味性学习,讨厌单调和统一。我们教师就应该在课堂教学中注意采用多种朗读形式以激发学生的朗读兴趣。如:小组朗读、自由选自己喜欢的段落朗读、角色对读、配乐朗读、配动作朗读、比赛朗读、开火车读等等,尽量避免整齐划一的朗读方式,这也是新课标所提倡的理念。如果每次都让学生一起来朗读课文,学生就会有这样的心理:我就这样读,反正读好读坏没人知道,而且部分学生会在里边“滥竽充数”。长久下来,学生就会失去能感情朗读课文的能力。以上提到的那些灵活多变的朗读形式具有趣味性,能激发孩子们朗读的兴趣,能让孩子们有机会展示自己,增强自信心和成就感。所以,我们应该把朗读形式作为备课、组织教学过程中一个研究的内容,好好地采用多种朗读形式于课堂。让语文课堂永远充满活力，有滋有味。

参考文献《小学语文新课标》